РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ Малозападенская СОШ
Протокол № ….
от «___» ________ 2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Малозападенская
СОШ
_______________О.Ю.Форопонова
Приказ № ________
от «_____» _________ 2022 г.

Основная
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ Малозападенская СОШ

(срок освоения 4 года)

х. Малая Западенка
2022 год

1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ………………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы …………………………………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Технология
Физическая культура
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Рабочая программа воспитания ………………………………………
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Учебный план …………………………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Календарный учебный график ………………………………………
4. Календарный план воспитательной работы…………………………
5. Система условий реализации ООП НОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП НОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………
5.5. Информационно­методические условия реализации ООП НОО …

2

3
3
7
24
28
28

50
55
67
67
69
71
72
83
83
88
90
92
95

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разрабо­
тана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения Российской Феде­
рации от 31 мая 2021 года № 286.
Программа разработана с учетом положений Примерной основной образовательной програм­
мы начального общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22) и размещенной в Госу­
дарственном реестре примерных основных образовательных программ.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ Малозападенской СОШ в соот­
ветствии с Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. № 831 «Об утвер­
ждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информацион­
но-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации» (с изме­
нениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ № 629).
ООП НОО разработана педагогическим коллективом образовательной организации с привле­
чением всех участников образовательных отношений, рассмотрена на заседании педагогического со­
вета, на общем родительском собрании, утверждена приказом директора и представлена на сайте в
сети Интернет.
ООП НОО школы выполняет следующие функции:
 структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов – со­
держательных, методологических, организационных;
 определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объе­
му, темпам и срокам освоения учебного материала;
 определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно-диагностической функ­
ции, базирующейся на современных мониторинговых технологиях оценки качества образова­
ния;
 определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: систему воспитательной
работы, организацию и содержание внеурочной деятельности, уровень учебно-методической
обеспеченности и систему современных условий для получения общего образования.
ООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел включает:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и курсов внеурочной деятельности;
 программу формирования у обучающихся универсальных учебных действий;
 рабочую программу воспитания;
Организационный раздел включает:
 учебный план начального общего образования;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы;
 характеристику условий реализации ООП НОО.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений (вариативную часть) в соотношении 80% к 20%.. Вариа­
тивная часть формируется учащимися, родителями, педагогами, администрацией гимназии. Образо­
вательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Учебные курсы части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, и внеурочная деятельность
обеспечивают различные интересы учащихся.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом культурноисторических особенностей Ростовской области и города Ростова-на-Дону, с учетом интересов и по­
требностей родителей, городской общественности, муниципальных структур Веселовского района.
ООП НОО предусматривает:
3

 достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися начального общего образова­
ния;
 выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного образова­
ния и систему проектно-исследовательских технологий, активной социальной практики;
 участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришколь­
ной социальной среды;
 проектирование образовательной деятельности на принципах системно-деятельностного под­
хода;
 создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, пе­
дагогам как основа договора о выполнении обязательств участниками образовательных отношений
по достижению качественных результатов на уровне начального общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»), педагогические работники, родители (законные представители) учащихся.
Целью реализации ООП НОО является обеспечение достижения качественных образова­
тельных результатов: личностных, метапредметных, предметных.
Достижению образовательных результатов, обозначенных в требованиях ФГОС, будут спо­
собствовать основные принципы формирования образовательной программы:
 преемственность уровней общего образования;
 системность контроля и оценки уровня освоения образовательных программ;
 интеграция урочной и внеурочной деятельности;
 разноуровневое обучение, дифференцированный подход в обучении;
 психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
 здоровье сберегающие технологии.
В основе проектирования образовательной программы лежит принцип преемственности до­
школьного и начального общего образования. Образовательная программа дошкольного образования
МБОУ Малозападенской СОШ включает социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые ложатся в основу организации образовательной деятель­
ности в начальной школе. Учителя МБОУ Малозападенской СОШ выработали для себя ориентиры
работы с детьми первого года обучения:
Дошкольное общее образование
Начальное общее образование
1. Ребенок овладевает основными куль- Игра – ведущий вид образовательной деятурными способами деятельности, прояв- тельности. Командная работа. Ситуация
ляет инициативу и самостоятельность в выбора в разных видах деятельности.
разных видах деятельности - игре, обще- Проблемная ситуация выбора. Нравнии, познавательно-исследовательской де- ственная сторона выбора. Правовой асятельности, конструировании и др.; спо- пект выбора для конфликтной ситуации.
собен выбирать себе род занятий, участ- Активное применение способов сотрудниников по совместной деятельности
чества, общения, учебной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положи- Среда общения расширяется – с учитетельного отношения к миру, к разным ви- лем, с одноклассниками, с учащимися раздам труда, другим людям и самому себе; ных классов. Обеспечение успешности реобладает чувством собственного досто- бенка в любых проявлениях его деятельноинства; активно взаимодействует со сти. Положительная динамика достижесверстниками и взрослыми, участвует в ний ребенка в учебной деятельности.
совместных играх.
3. Ребенок обладает развитым воображе- Расширение внеурочного пространства
нием, которое реализуется в разных видах для творческой деятельности, для удодеятельности, и прежде всего в игре; ре- влетворения любознательности, познавабенок владеет разными формами и видами тельной активности, образности мышлеигры, различает условную и реальную си- ния. Задавать алгоритмы решения задач,
туации, умеет подчиняться разным пра- правила игры, нормы поведения. Использовилам и социальным нормам.
вать их в реальных ситуациях.
4

4. Ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний; построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
5. У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими
6. Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
9. Ребенок эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность).
10. Проявляет патриотические чувства,
ощущает гордость за свою страну, имеет
представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
11. Имеет первичные представления о себе, семье, семейных традициях и нравственных ценностях.

Диалог, коллективное обсуждение, проблемные вопросы, монологическая речь.
Коллективное чтение и обсуждение текстов, постановочные ситуации, сценарии,
театрализованные игры. Комментарии и
пояснения своих действий, исследования
новых слов, выражений. Мотивация общения, сотрудничества.
Развитие способности «ручные навыки».
Активность в играх, физических упражнениях. Управляемость своих действий,
самоконтроль, сотрудничество, позитивность физической деятельности.
Ситуации социального поведения в разных
средах. Нормы общения со сверстниками,
взрослыми, малышами. Образцы поведения
ученика, члена классного коллектива. Личная безопасность: знание и следование
нормам, правилам, требованиям. Осознанность безопасных действий.
Мотивация познавательной деятельности, поиска объяснений явлений, событий,
подтверждения фактов. Расширение информационных ресурсов: книги, энциклопедии, личный опыт, планшет, компьютер, тексты, модели, схемы, рисунки,
детские журналы, видео-ролики. Введение
новых видов деятельности познавательноинформационного характера. Использование начальных знаний для погружения в
проблемные ситуации окружающей действительности. Активизация методов
наблюдения, эксперимента, сравнения,
анализа, обобщений. Развитие эмоциональной сферы в рамках познавательной
деятельности.
Развивать разные способы художественно-эстетической деятельности. Творческое проявление в музыке, в изобразительном искусстве, сценическом действии
– залог позитивного эмоционального фона
образовательной деятельности.
Событийность гражданских акций, пафос
государственных праздников, символы
детской организации – это среда для проявления естественных эмоций и действий
ребенка. Ритуалы, коллективность, реальные поступки – необходимые атрибуты школьной жизни.
Сотрудничество с родителями, совместные мероприятия, общие экскурсии,
праздники. Образцы добрых поступков,
нравственного выбора – идеалы для подражания.
5

Основные механизмы реализации ООП НОО – урочная и внеурочная деятельность, рабочая программа воспитания.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных отноше­
ний учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Организацией.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности,
обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, направлена на дости­
жение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы. Внеурочная дея­
тельность осуществляется через оптимизацию всех внутренних ресурсов. При организации внеуроч­
ной деятельности соблюдаются следующие принципы:
 принцип учета потребностей учащихся и их родителей;
 принцип преемственности направлений внеурочной деятельности на уровнях начального
общего и основного общего образования;
 принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
 принцип учета социокультурных особенностей и сельской среды;
 принцип учета региональных особенностей в организации внеурочной деятельности и
системы дополнительного образования;
 принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
 принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при
организации внеурочной деятельности;
 принцип учета учебных программ, реализуемых на уровне начального общего образовании, и
их интеграции во внеурочную деятельность.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с
учѐтом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей). Программы внеурочных
занятий реализуются посредством различных форм организации детской деятельности: экскурсий,
кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований, поисковых исследований, общественно по­
лезных практик. Организация внеурочной деятельности осуществляется в разновозрастных группах,
в группах сменного состава с учетом добровольного выбора вида деятельности.
Система социально-правового образования охватывает все сферы жизнедеятельности гимна­
зистов. Внеурочное пространство предусматривает разные формы организации детской деятельности
в области правового компонента содержания образования. Вопросы экологии, природы Донского
края, личной безопасности, моральных норм поведения в обществе, начальной финансовой грамот­
ности потребителя разных услуг – эти важные аспекты предлагается младшим школьникам рассмат­
ривать, обыгрывать, обсуждать, применять в реальных жизненных ситуациях посредством внеуроч­
ной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том чис­
ле духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, до­
стижение результатов освоения обучающимися образовательной программы начального общего об­
разования. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельно­
сти, осуществляемой образовательной организацией, совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Содержание и формы организации Основной образовательной программы начального общего
образования могут изменяться, корректироваться на основании решений Педагогического совета
ежегодно.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования
Личностные результаты
6

В области гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчи­
вость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других наро­
дов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потреб­
ление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и са­
мостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
действия
действия:
 сравнивать объекты,
 определять разрыв между  выбирать источник по­
устанавливать основа­
реальным и желательным
лучения информации;
ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу­  согласно заданному ал­
устанавливать анало­
ации) на основе предло­
горитму находить в
гии;
женных педагогическим
предложенном источни­
работником вопросов;
ке информацию, пред­
 объединять части объ­
екта (объекты) по
ставленную в явном ви­
 с помощью педагогическо­
определенному при­
го работника формулиро­
де;
знаку;
вать цель, планировать из­  распознавать достовер­
менения объекта, ситуа­
ную и недостоверную
 определять существен­
7

ный признак для клас­
сификации, классифи­
цировать предложен­
ные объекты;
 находить закономерно­
сти и противоречия в
рассматриваемых фак­
тах, данных и наблю­
дениях на основе пред­
ложенного педагогиче­
ским работником алго­
ритма;
 выявлять недостаток
информации для реше­
ния учебной (практи­
ческой) задачи на ос­
нове предложенного
алгоритма;
 устанавливать причин­
но-следственные связи
в ситуациях, поддаю­
щихся непосредствен­
ному наблюдению или
знакомых по опыту,
делать выводы



















ции;
информацию самостоя­
тельно или на основании
сравнивать несколько ва­
предложенного педаго­
риантов решения задачи,
гическим работником
выбирать наиболее подхо­
способа ее проверки;
дящий;
проводить по предложен­  соблюдать с помощью
взрослых (педагогиче­
ному плану опыт, неслож­
ских работников, роди­
ное исследование по уста­
телей (законных пред­
новлению особенностей
ставителей) несовер­
объекта изучения и связей
шеннолетних обучаю­
между объектами (часть щихся) правила инфор­
целое, причина - след­
мационной безопасности
ствие);
при поиске информации
формулировать выводы и
в сети Интернет;
подкреплять их доказа­
 анализировать и созда­
тельствами на основе ре­
вать текстовую, видео,
зультатов проведенного
графическую, звуковую,
наблюдения (опыта, изме­
информацию в соответ­
рения, классификации,
ствии с учебной задачей;
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное  самостоятельно созда­
вать схемы, таблицы для
развитие процессов, собы­
представления инфор­
тий и их последствия в
мации.
аналогичных или сходных
ситуациях

Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать сужде­  формулировать краткосрочные и долго­
ния, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учетом
целями и условиями общения в знако­
участия в коллективных задачах) в стан­
мой среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила веде­
сроков;
ния диалога и дискуссии;
 принимать цель совместной деятельно­
признавать возможность существова­
сти, коллективно строить действия по ее
ния разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова­
корректно и аргументированно выска­
риваться, обсуждать процесс и результат
зывать свое мнение;
совместной работы;
строить речевое высказывание в соот­

проявлять готовность руководить, вы­
ветствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
создавать устные и письменные тексты

ответственно выполнять свою часть ра­
(описание, рассуждение, повествова­
боты;
ние);
 оценивать свой вклад в общий результат;
готовить небольшие публичные вы­
 выполнять совместные проектные зада­
ступления;
ния с опорой на предложенные образцы.
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ступления

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач
8

учебной задачи для получения резуль­
тата;
 выстраивать последовательность вы­
бранных действий

учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.

Предметные результаты

1.

2.

3.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Русский язык
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства еѐ осуществления
Находить место орфограммы в слове
1.1.
Находить место орфограммы между словами
1.2.
Применять изученные правила правописания
1.3.
Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
1.4.
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изу­
1.5.
ченных правил правописания
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
2.1.
описки
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2.
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3.
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, опреде­
2.4.
лять значение слова по контексту
Составлять предложения с однородными членами
2.5.
Использовать предложения с однородными членами в речи
2.6.
Осознанно использовать в речевом общении простые распространѐн­
2.7.
ные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносо­
чинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные – без называния терминов)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
Определять тему и основную мысль текста
3.1.
Самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную
3.2.
мысль
Выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
3.3.
текста)
Составлять план к заданным текстам
3.4.
Осуществлять подробный пересказ текста (устно)
3.5.
Осуществлять подробный пересказ текста (письменно)
3.6.
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
3.7.
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
3.8.
темам (заглавиям)
Осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации
3.9.
Создавать небольшие устные и письменные тексты для конкретной си­
3.10.
туации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.)
9

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи­
танной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
3.12.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Производить звуко-буквенный разбор слов (проводится систематиче­
4.1.
ски в целях формирования орфографического навыка и развития орфо­
эпических умений)
Соотносить состав слова с представленной схемой его строения
4.2.
Составлять схему строения слова
4.3.
Производить разбор слова по составу
4.4.
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
4.5.
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических призна­
ков
Определять грамматические признаки имѐн существительных: род
4.6.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: число
4.7.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: падеж
4.8.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
4.9.
окончаниями
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
4.10.
единственном числе)
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: число
4.11.
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: падеж
4.12.
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в един­
4.13.
ственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен су­
ществительных
Устанавливать начальную форму глагола
4.14.
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение
4.15.
Определять грамматические признаки глаголов: время
4.16.
Определять грамматические признаки глаголов: лицо (в настоящем и
4.17.
будущем времени)
Определять грамматические признаки глаголов: число
4.18.
Определять грамматические признаки глаголов: род (в прошедшем
4.19.
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
4.20.
(спрягать)
Производить разбор имени существительного слова как части речи
4.21.
Производить разбор имени прилагательного как части речи
4.22.
Производить разбор глагола как части речи
4.23.
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
4.24.
ной форме: лицо
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
4.25.
ной форме: число
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
4.26.
ной форме: род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных по­
4.27.
второв в тексте
Различать предложение, словосочетание и слово
4.28.
Классифицировать предложения по цели высказывания
4.29.
Классифицировать предложения по эмоциональной окраске (по инто­
4.30.
нации)
3.11.

4.

10

Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные – без называния терминов)
Распознавать предложения с прямой речью после слов автора
4.34.
Производить синтаксический разбор простого предложения
4.35.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
5.1.
общение)
Выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
5.2.
Строить устное диалогическое высказывание, соблюдая орфоэпические
5.3.
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Строить устное монологическое высказывание, соблюдая орфоэпиче­
5.4.
ские нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Объяснять роль русского языка как языка межнационального общения
6.1.
Объяснять своими словами значение изученных понятий
6.2.
Использовать изученные понятия
6.3.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря, Интернета
7.1.
4.31.
4.32.
4.33.

5.

6.

7.

1.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Литературное чтение
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства еѐ осуществления
Подтверждать ответ примерами из текста
1.1.
Подробно (устно и письменно) пересказывать содержание прочитанно­
1.2.
го/прослушанного произведения
Выборочно (устно) пересказывать содержание прочитанно­
1.3.
го/прослушанного произведения
Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица
1.4.
Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с из­
1.5.
менением лица рассказчика
Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные
1.6.
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфи­
ки учебного и художественного текстов
Письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
1.7.
выборочно, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
11

Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых
частей
Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смыс­
1.9.
ловых частей
Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.10.
частей
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, со­
1.11.
блюдая (в объѐме изученного) нормы русского литературного языка
(орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаи­
модействия)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей
2.1.
Определять тему и главную мысль произведения
2.2.
Определять последовательность событий в произведении
2.3.
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста
2.4.
Отличать автора произведения от героя и рассказчика 2.8 Давать оцен­
2.5.
ку поступкам героев
Характеризовать героев
2.6.
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
2.7.
героев
Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
2.8.
картине
Находить в тексте портрет героя
2.9.
Составлять портретные характеристики персонажей
2.10.
Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
2.11.
Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям
2.12.
Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков –
2.13.
по аналогии или по контрасту
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
2.14.
Объяснять культурную значимость художественной литературы и
2.15.
фольклора
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и пере­
3.1.
становок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного чтения
про себя
Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух
3.2.
(в том числе при чтении наизусть)
Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла
3.3.
прочитанного
Читать по ролям
3.4.
Инсценировать
3.5.
Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанно­
3.6.
го/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведе­
ния (не менее 10 предложений)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданную
3.7.
тему (не менее 10 предложений)
Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном произве­
3.8.
дении по заданному образцу
Составлять рассказ по иллюстрациям
3.9.
Составлять рассказ от имени одного из героев
3.10.
1.8.

2.

3.

12

Придумывать продолжение прочитанного произведения
Сочинять по аналогии с прочитанным (сказки, рассказы и др.)
Использовать выразительные средства языка в собственном высказы­
вании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи­
3.14.
танного/прослушанного текста
Корректировать собственные тексты с учѐтом правильности, богатства
3.15.
и выразительности письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Различать прозаическую и стихотворную речь
4.1.
Находить в тексте примеры использования слов в прямом и перенос­
4.2.
ном значении
Соотносить произведения с изученными жанрами; приводить примеры
4.3.
произведений фольклора разных народов России
Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, народ­
4.4.
ные песни, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки)
Различать и называть отдельные жанры художественной литературы
4.5.
(литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
5.1.
Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
5.2.
Определять жанровую принадлежность произведений фольклора и ли­
5.3.
тературы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
5.4.
Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил
5.5.
речевого этикета
Оценивать соблюдение норм русского литературного языка в речи со­
5.6.
беседников (нормы произношения, словоупотребления, грамматики)
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
Находить в произведениях фольклора и художественной литературы
6.1.
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной куль­
туры
Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
6.2.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изучен­
7.1.
ные литературные понятия
Объяснять своими словами значение изученных понятий
7.2.
Находить в тексте средства художественной выразительности (сравне­
7.3.
ние, эпитет, метафора, олицетворение)
Находить в тексте описание пейзажа
7.4.
Находить в тексте описание интерьера
7.5.
Отличать прозаическую речь от стихотворной речи
7.6.
Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
7.7.
3.11.
3.12.
3.13.

4.

5.

6.

7.

13

8.

строфа)
Отличать лирическое произведение от эпического
7.8.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уметь пользоваться систематическим каталогом для выбора книги
8.1.
Уметь использовать аппарат издания (обложку, оглавление, аннота­
8.2.
цию, предисловие, иллюстрации, приложения, сноски, примечания)
при выборе книги
Использовать справочную литературу для получения дополнительной
8.3.
информации в соответствии с учебной задачей
Формировать собственный круг чтения
8.4.

1.

2.

3.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Математика
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Числа
1.1.
1.2.
1.3.

Читать, записывать многозначные числа
Сравнивать, упорядочивать многозначные числа
Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
Арифметические действия
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в преде­
2.1.
лах 100 – устно, с многозначными числами – письменно)
Выполнять арифметические действия: умножение и деление (на одно­
2.2.
значное число, в пределах 100 – устно, на двузначное число, много­
значные – письменно)
Выполнять арифметические действия: деление с остатком (в пределах
2.3.
1000)
Вычислять значение числового выражения (со скобками / без скобок),
2.4.
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами
Использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
2.5.
действий
Выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
2.6.
полученного результата по критериям достоверности (реальности), со­
ответствия правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора
Находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и
2.7.
деления
Величины и действия над ними
Использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, санти­
3.1.
метр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (кило­
метр в час, метр в секунду)
Преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни
3.2.
единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в
14

4.

5.

6.

другие
Использовать при решении текстовых задач и в практических ситуаци­
3.3.
ях соотношения между скоростью, временем и пройденным путѐм;
между производительностью, временем и объѐмом работы
Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу пред­
3.4.
мета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость
движения транспортного средства; определять с помощью измеритель­
ных сосудов вместимость
Выполнять прикидку и оценку результата измерений
3.5.
Находить долю величины, величину по еѐ доле
3.6.
Текстовые задачи
Решать текстовые задачи в несколько действий; выполнять преобразо­
4.1.
вание заданных величин; выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства; оценивать получен­
ный результат по критериям достоверности/реальности, соответствия
условию
Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (по­
4.2.
купки, движение и т.п.), в том числе с избыточными данными, нахо­
дить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки
Пространственные представления и геометрические фигуры
Различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
5.1.
Изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного ра­
5.2.
диуса
Различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
5.3.
куба, цилиндра, конуса, пирамиды
Распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающе­
5.4.
го мира на плоскость (пол, стену)
Выполнять (показывать на рисунке, чертеже) разбиение простейшей
5.5.
составной фигуры на прямоугольники (квадраты)
Находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трѐх пря­
5.6.
моугольников (квадратов)
Работа с информацией
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
6.1.
Приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контр­
6.2.
пример, опровергающий ложное утверждение
Формулировать утверждение (вывод)
6.3.
Строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использовани­
6.4.
ем изученных связок
Классифицировать объекты по одному-двум заданным / самостоятель­
6.5.
но установленным признакам
Получать и использовать для выполнения заданий и решения задач ин­
6.6.
формацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счѐт, меню, прайс-лист, объявление)
Заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
6.7.
Использовать формализованные описания последовательности дей­
6.8.
ствий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

15

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Английский язык

1.

Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах
Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на привет­
1.1.
ствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за по­
здравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или клю­
чевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с со­
блюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или клю­
1.2.
чевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с со­
блюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-побуждение с опорой на картинки, фотографии и/или
1.3.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотогра­
1.4.
фии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5
реплик со стороны каждого собеседника
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 41.5.
5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотогра­
фии, вопросы, ключевые слова
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
1.6.
выражать свое отношение к предмету речи
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз основное содержание про­
1.7.
читанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро­
1.8.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом ма­
териале, и понимать их основное содержание (основную тему и глав­
ные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использова­
нием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро­
1.9.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом ма­
териале, понимать запрашиваемую информацию фактического харак­
тера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
т.ч. контекстуальной, догадки
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.10.
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
1.11.
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан-

2.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

16

3.

4.

ров в соответствии с целями и задачами
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
2.1.
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом мате­
риале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адапти­
2.2.
рованных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих от­
дельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактиче­
2.3.
ского характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опо­
рой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в т.ч. контекстуальной, догадки
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
2.4.
Читать и понимать информацию, представленную в несплошных
2.5.
текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета
Писать электронное сообщение личного характера, объемом до 50
3.1.
слов, с опорой на образец
Устно представлять результаты простого проектного задания в объе­
3.2.
ме 4-5 фраз
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3.
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач
4.1.
Произносительная сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
4.1.1.
Различать на слух и правильно произносить слова и фра­
4.1.2.
зы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенно­
стей
4.2.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
4.2.1.
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
4.2.2.
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
4.3.
Лексическая сторона речи
17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием ос­
4.3.2.
новных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a
play)
Грамматическая сторона речи
4.4.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
4.4.1.
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицатель­
ных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
4.4.2.
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
4.4.3.
глаголы долженствования must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
4.4.4.
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени срав­
4.4.5.
нения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключе­
ния: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия вре­
4.4.6.
мени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.7.
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.8.
времени
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого эти­
5.1.
кета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях обще­
ния (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
5.2.
английском языке
4.3.1.

5.

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Окружающий мир

1.

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста
1.1.
Определять возможные последствия вредных привычек по их харак­
1.2.
терным признакам
Соблюдать правила безопасного поведения при использовании объек­
1.3.
тов транспортной инфраструктуры города, в театрах, кинотеатрах, тор­
говых центрах, парках и зонах отдыха
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осу-

2.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

18

3.

4.

5.

6.

7.

ществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
2.1.
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
Знать основные права и обязанности гражданина Российской Федера­
3.1.
ции
Соотносить изученные исторические события и исторических деяте­
3.2.
лей с веками и периодами истории России
Группировать изученные объекты живой и неживой природы, само­
3.3.
стоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
3.4.
признаков или известных характерных свойств
Называть наиболее значимые природные объекты Списка всемирного
3.5.
наследия в России и за рубежом
Называть экологические проблемы и определять пути их решения
3.6.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
Показывать на физической карте изученные крупные географические
4.1.
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие терри­
торию России)
Показывать на исторической карте места изученных исторических со­
4.2.
бытий
Находить место изученных событий на «ленте времени»
4.3.
Распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
4.4.
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружаю­
щем мире
Смысловое чтение
Использовать различные источники информации для поиска и извлече­
5.1.
ния информации, ответов на вопросы
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
6.1.
опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя
простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и пра­
вилам безопасного труда
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
7.1.
событиях истории России, наиболее известных российских историче­
ских деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы Рос­
сии и родного края
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выде­
7.2.
ляя их существенные признаки, в том числе государственную символи­
ку России и своего региона
Использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения про­
7.3.
стейших явлений и процессов (в том числе связь сезонных изменений в
19

8.

9.

природе своей местности с движением Земли вокруг Солнца, связь
возникновения природных зон с шарообразной формой Земли)
Создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания
7.4.
о природе и обществе
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами
Осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и досто­
8.1.
верной информации в сети Интернет
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Соблюдать правила нравственного поведения на природе
9.1.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенство­
вания и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значе­
нии в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной куль­
туре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответствен­
ность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравствен­
ности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочело­
веке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужите­
лях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Креще­
ния, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной тради­
ции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трѐх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обя­
занностей и ответственности членов се мьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сѐстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами еѐ смысл
20

(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконопи­
си; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной рели­
гиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия
в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению право­
славного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, мо­
настыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению еѐ результа­
тов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать соглас­
но своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются правосла­
вие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершен­
ствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религи­
ях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отноше­
ний в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответ­
ственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нрав­
ственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, запове­
дями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религи­
озного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обы­
чаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) тради­
ционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с ве­
рующими;
21

—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (право­
славие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традици­
онных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами еѐ значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенно­
стях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в ста­
новлении культуры народов России, российского общества, российской государственно­
сти;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению историче­
ского и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представ­
лению еѐ результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традици­
онными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершен­
ствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на рос­
сийских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обя­
занностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добро­
детели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяс­
22

нять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и куль­
турного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, об­
щества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трѐх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своѐм регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на осно­
ве российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины
на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь
и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего регио­
на, объяснять еѐ значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельно­
сти, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в ис­
тории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению истори­
ческого и культурного наследия народов России, российского общества в своей местно­
сти, регионе, оформлению и представлению еѐ результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традици­
онными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

Музыка
23

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлече­
ния: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и кол­
лективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполне­
нии народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музы­
ки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцеваль­
ные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать еѐ жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно регио­
нальной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произ­
ведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфо­
24

нические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения компози­
торов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечат­
ления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литерату­
ры на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стре­
миться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую куль­
туру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, ба­
лет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), темб­
ры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; от­
личать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, ис­
полнять песни, посвящѐнные Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, раз­
личать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения от­
дельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представ­
ление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении пер­
сонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
25

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого че­
ловека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русско­
го народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выра­
жается обобщѐнный образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллек­
тивной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов раз­
ных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформ­
лении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных жен­
ских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенно­
стях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитек­
турном устройстве и жизни в нѐм людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобра­
зить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, ха­
рактерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается значимость для современных лю­
дей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой куль­
26

туры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансам­
блей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Мо­
гила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской бит­
вы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарѐв­
ский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах пове­
дения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произ­
ведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древ­
него Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусуль­
манских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии го­
ризонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и еѐ украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнооб­
разные модели юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; па­
года; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью гео­
метрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, дви­
гая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схема­
тического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуаль­
ном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
27

наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

Технология














К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимо­
сти от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую рабо­
ту) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приѐмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьѐ и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и со­
единять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простей­
шие виды технической документации (чертѐж развѐртки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструк­
ции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изме­
нением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументиро­
ванно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предла­
гать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договари­
ваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в
общем процессе

Физическая культура
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепле­
ние здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятель­
ных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лѐгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упраж­
28

нений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега спосо­
бом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под му­
зыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приро­
сты в их показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ Малозападенская СОШ:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ
Малозападенской СОШ, мониторинговых исследований регионального и федерального уров­
ней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных проце­
дур;
 оценка результатов деятельности МБОУ Малозападенской СОШ, оценка системы управления
качеством образования.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы МБОУ Малозападенской СОШ.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения основной об­
разовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
 стартовая педагогическая диагностика  независимая оценка качества образова­
ния
 текущий контроль успеваемости
 мониторинговые исследования регио­
 тематическая оценка
нального уровня
 портфолио
 мониторинговые исследования феде­
 психолого-педагогическое наблюде­
рального уровня
ние
 внутришкольный мониторинг образо­  международные сопоставительные ис­
следования
вательных достижений
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Гимназии реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выражен­
ные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися.
Он реализуется за счѐт фиксации достижения учащимся планируемых результатов базового уровня и
уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности решать
29

типовые учебные задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путѐм:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся и
для итоговой оценки;
 использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и творческих ра­
бот;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том чис­
ле формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт всех учебных предметов
и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.
Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые логические 2) базовые исследователь- 3) работа с информацией:
действия:
ские действия:
 сравнивать
объекты,  определять разрыв между  выбирать источник полу­
устанавливать основа­
реальным и желательным
чения информации;
ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу­  согласно заданному алго­
устанавливать анало­
ации) на основе предло­
ритму находить в пред­
гии;
женных вопросов;
ложенном источнике ин­
формацию, представлен­
 объединять части объ­  с помощью педагогическо­
екта
(объекты)
по
го работника формулиро­
ную в явном виде;
определѐнному
при­
вать цель, планировать из­  распознавать достовер­
знаку;
менения объекта, ситуации;
ную и недостоверную
информацию самостоя­
 определять существен­  сравнивать несколько ва­
ный признак для клас­
риантов решения задачи,
тельно или на основании
сификации, классифи­
выбирать наиболее подхо­
предложенного способа
цировать предложен­
дящий (на основе предло­
еѐ проверки;
ные объекты;
женных критериев);
 соблюдать с помощью
взрослых (педагогиче­
 находить закономерно­  проводить по предложен­
сти и противоречия в
ному плану опыт, неслож­
ских работников, родите­
рассматриваемых фак­
ное исследование по уста­
лей (законных представи­
тах, данных и наблю­
новлению особенностей
телей) несовершеннолет­
дениях на основе пред­
объекта изучения и связей
них обучающихся) эле­
ложенного алгоритма;
между объектами (часть —
ментарные правила ин­
целое, причина — след­
формационной безопас­
 выявлять
недостаток
ствие);
ности при поиске инфор­
информации для реше­
мации в Интернете;
ния учебной (практи­  формулировать выводы и
ческой) задачи на ос­
подкреплять их доказа­
 анализировать и созда­
нове
предложенного
тельствами на основе ре­
вать текстовую, видео-,
30

алгоритма;
зультатов проведѐнного
графическую, звуковую
наблюдения (опыта, изме­
информацию в соответ­
 устанавливать причин­
рения, классификации,
ствии с учебной задачей;
но-следственные связи
сравнения, исследования);  самостоятельно создавать
в ситуациях, поддаю­
щихся непосредствен­  прогнозировать развитие
схемы, таблицы для
ному наблюдению или
процессов, событий и их
представления информа­
знакомых по опыту,
последствия в аналогичных
ции.
делать выводы;
или сходных ситуациях
Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:
2) совместная деятельность:
 воспринимать и формулировать сужде­
 формулировать краткосрочные и долго­
ния, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учѐтом
целями и условиями общения в знакомой
участия в коллективных задачах) в стан­
среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
 проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила ведения
сроков;
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования  принимать цель совместной деятельно­
сти, коллективно строить действия по еѐ
разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова­
 корректно и аргументированно высказы­
риваться, обсуждать процесс и результат
вать своѐ мнение;
совместной работы;
 строить речевое высказывание в соответ­

проявлять готовность руководить, вы­
ствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
 создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);  ответственно выполнять свою часть ра­
боты;
 готовить небольшие публичные выступ­
 оценивать свой вклад в общий результат;
ления;
 выполнять совместные проектные зада­
 подбирать иллюстративный материал
ния с опорой на предложенные образцы.
(рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ступления;
Универсальные учебные регулятивные действия
1) самоорганизация:
2) самоконтроль:
 планировать действия по решению учеб­  устанавливать причины успеха/неудач в
ной задачи для получения результата;
учебной деятельности;
 выстраивать последовательность вы­
 корректировать свои учебные действия
бранных действий;
для преодоления ошибок.
Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися пла­
нируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучае­
мой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при
решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универ­
сальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; ис­
31

пользование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных за­
дач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование приоб­
ретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложно­
стью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ Ленинской СОШ в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном нормативном акте МБОУ Ленинской СОШ - Положении о процедурах и критериях
оценки предметных и метапредменых результатов.
3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ Малозападенской
СОШ или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для оценки динамики образователь­
ных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры индивидуального про­
движения учащихся в освоении программы учебного предмета. Объектом текущего контроля успе­
ваемости являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы
в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации учебного про­
цесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые сроки могут включаться в систему накопительной оценки
и служить основанием для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активно­
сти обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на эти работы: наград­
ные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ и отзывов для портфолио
ведѐтся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Портфолио
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты, пред­
ставленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной
образовательной траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ Малозападенской СОШ включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещѐнных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане контрольнооценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ Малозападенской СОШ:
 Положением о внутренней оценке качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценке.
32

I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности, учебных модулей
На основании части 7.2. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» Школа реализует Примерные рабочие про­
граммы учебных предметов начального общего образования:
«7.2. При разработке основной общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей образовательной программы примерного учебного плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или) примерных рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается».
Примерные рабочие программы учебных предметов размещены на портале «Единое содержание общего образования» и на сайте государственного реестра примерных общеобразовательных программ – https://fgosreestr.ru
Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федерального государственного
образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура примерной рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую характери­
стику предмета, место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их изучение;
основное программное содержание; основные виды деятельности обучающихся).
Школа реализует примерные рабочие программы учебных предметов в статусе Рабочих
программ учебных предметов в соответствии с учебным планом начального общего образования с 1 сентября 2022 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Русский язык»
https://edsoo.ru/Predmet_Russkij_yazik.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Литературное чте­
ние» https://edsoo.ru/Predmet_Literaturnoe_chte.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Математика»
https://edsoo.ru/Predmet_Matematika.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Окружающий мир»
https://edsoo.ru/Predmet_Okruzhayuschij_mir.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Английский язык»
https://edsoo.ru/Predmet_Anglijskij_yazik.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «ОРКСЭ»
https://edsoo.ru/Predmet_Osnovi_religiozn.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/Predmet_Muzika.htm
33

Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Физическая культу­
ра» https://edsoo.ru/Predmet_Fizicheskaya_kult.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Изобразительное ис­
кусство» https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Технология»
https://edsoo.ru/Predmet_Tehnologiya.htm
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требования­
ми ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых) образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

13.
14.

15.
16.
17.

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (1-2 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Зачем человеку зна­ 1 ч.
Викторина
ния?
Что мы Родиной зовем?
1 ч.
Работа с интерак­
Карта России
тивной картой
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с интерак­
Интерактивная
тивными карточ­
доска
ками
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
Музыкальный кон­
курс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Мой первый учитель
1 ч.
Групповая работа
Видеосюжеты
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
делок
доска
Я и моя семья (строим семейное де­ 1 ч.
Индивидуальная
Интерактивная
рево)
работа
доска
День народного единства
1 ч.
Работа с интерак­
Карта России
тивной картой
Память времен
1 ч.
Викторина
Видеоролики
памятных со­
бытий
День матери. Творческая мастер­ 1 ч.
Изготовление по­
Презентация
ская.
делок
Что такое герб?
1 ч.
Работа с интерак­
Презентация.
тивными карточ­
Видеоролики
ками
Доброта - дорога к миру
1 ч.
Мультконцерт
Герои Отечества разных историче­ 1 ч.
Работа с галереей
Электронный
ских эпох
героев
архив.
Ме­
диасюжеты
День конституции
1 ч.
Эвристическая бе­ Видеоролики
седа
Умеем ли мы мечтать?
1 ч.
Конкурс рисунков Презентация
Светлый праздник Рождества. Твор­ 1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
34

18.

ческая работа: елочная игрушка.
Ленинград в дни блокады

1 ч.

19.

Кто такие скоморохи?

1 ч.

20.

Российские Кулибины

1 ч.

21.
22.

1 ч.
1 ч.

24.

Россия и мир
Есть такая профессия - Родину за­
щищать
Поговорим о наших мамах. Творче­
ская работа: рисунок
Что такое гимн?

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.

Я иду … в театр
О жизни и подвиге Юрия Гагарина

1 ч.
1 ч.

27.
28.

Память прошлого
Заповедники России

1 ч.
1 ч.

29.

День труда. Герои мирной жизни.

1 ч.

30.

Дети - герои Великой отечественной 1 ч.
войны
День детских общественных органи­ 1 ч.
заций
Мои увлечения
1 ч.

23.

31.
32.

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

делок
Работа с книжным
текстом
Работа с интерак­
тивными карточ­
ками
Викторина
Викторина
Обсуждение филь­
ма о войне
Выполнение ри­
сунка
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экс­
курсия
Чтение по ролям
Обсуждение филь­
ма «Гагарин. Пер­
вый в космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная экс­
курсия
Беседа с ветерана­
ми труда
Встреча с ветера­
нами
Работа с видеома­
териалами
Творческий кон­
курс

1 ч.
1 ч.

доска
Видеоролики
Видеоролики
Фрагмент
фильма
Видеоролик
Фрагмент
фильма
Презентация
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик

Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Презентации

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (3-4 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Рекорды России
1 ч.
Образовательный
квиз
От поколения к поколению: любовь 1 ч.
Беседа
Видеоролик
россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с интерак­
Интерактивная
тивными карточ­
доска
ками
Я хочу услышать музыку
1 ч.
Музыкальный кон­
курс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Яснополянская школа и ее учитель
1 ч.
Работа с текстом
Видеоролик
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
делок
доска
Петр и Феврония Муромские
1 ч.
Работа с иллю­
Презентация
страциями
35

9.

День народного единства

1 ч.

10.

Память времен

1 ч.

11.

День матери. Творческая мастер­
ская.
Герб России и Москвы. Легенда о
Георгие Победоносце
Один час моей жизни. Что я могу
сделать для других?
Герои Отечества разных историче­
ских эпох

1 ч.

15.

День конституции

1 ч.

16.
17.

О чем мы мечтаем?
Светлый праздник Рождества

1 ч.
1 ч.

18.

Ленинград в дни блокады

1 ч.

19.

Рождение московского художе­
ственного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия - Родину за­
щищать

1 ч.

23.

8 марта - женский праздник

1 ч.

24.

Гимн России

1 ч.

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.
27.

Я иду … в театр
День космонавтики

1 ч.
1 ч.

28.

Память прошлого

1 ч.

29.
30.

«Дом для дикой природы»: история 1 ч.
создания
День труда. Герои мирной жизни.
1 ч.

31.

Дорогами нашей Победы

32.

День детских общественных орга­ 1 ч.
низаций
Мои увлечения
1 ч.

12.
13.
14.

20.
21.
22.

33.

Работа с интерак­
тивной картой
Обсуждение исто­
рических событий
Изготовление по­
делок
Работа с видеоря­
дом
Групповое обсуж­
дение
Работа с галереей
героев. Обсужде­
ние событий
Эвристическая бе­
седа
Конкурс стихов
Пишем письмо Де­
душке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экс­
курсия
Викторина
Викторина
Литературная гос­
тиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экс­
курсия
Чтение по ролям
Обсуждение филь­
ма «Время пер­
вых»
Конкурс стихов

1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

Работа с видеома­
териалами
Беседа с ветерана­
ми труда
Встреча с ветера­
нами
Работа с видеома­
териалами
Творческий кон­
курс

1 ч.

36

Карта России
Видеоролики
памятных со­
бытий
Презентация
Видеоролики

Электронный
архив.
Ме­
диасюжеты
Видеоролики

Видеоролики
Видеофрагмент

Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Видеосюжеты
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
Презентации

Доноведение
(1-3 классы)
Я и окружающий мир
Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица. Герб, флаг, гимн
Ростовской области. Ростовская область на карте. Соседи Ростовской области. Города Ростовской
области. История города: достопримечательности. Знакомство с известными людьми.
Моя семья. Родословная.
Природа Донского края
Природные условия, процессы и явления характерные для Ростовской области (гололѐд, тума­
ны, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.
Вода. Еѐ распространение и значение для живых организмов Донского края.
Водоѐмы Донского края. Водоѐмы. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, За­
падный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, озеро Маныч-Гудило. Природная
экосистема водоѐма.
Рельеф родного края: равнина, овраги, терриконы, курганы.
Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождения в родном крае. Бережное
использование природных богатств.
Почва Донского края и еѐ значение для Ростовской области.
Природные экосистемы Донского края (лес, луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения Донского края (различение).
Человек и природа
Профессия – метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии,
связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).
Жизнь на Дону
Тайны Донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис – древний город.
Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище,
посуда, одежда, ремѐсла). Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.
Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону.
Экскурсии
«Родной город», «Города Ростовской области», «Танаис – древний город»;
«Сезонные изменения в природе родного края», «Разнообразие водоѐмов родного края», «Вли­
яние деятельности человека на природу»;
в краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с бытом каза­
ков.
Исследовательские, проектные и практические работы
Практическая работа: работа по карте Ростовской области; «Почвы родного края».
Исследовательская деятельность по проблемам:
- «Город Ростовской области»,
- «Мир природного сообщества родного края», - «Водоѐм родного края», «Кто работает на родной земле» и др.
Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок), и
др.
Азбука здоровья
(1-2 классы)
Наше здоровье. Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс
Как помочь сохранить себе здоровье. Учимся думать и действовать. Учимся находить при­
чину и последствия событий. Умей выбирать.
Что зависит от моего решения. Принимаю решение. Я отвечаю за своѐ решение.
Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении
Почему некоторые привычки называются вредными. Зависимость. Умей сказать НЕТ.
Как сказать НЕТ. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать – тренинг безопас­
ного поведения.
Помоги себе сам. Волевое поведение.
37

Злой волшебник – алкоголь. Алкоголь. Алкоголь – ошибка. Алкоголь – сделай выбор
Злой волшебник – наркотик. Наркотик. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
Мы – одна семья. Мальчишки и девчонки. Моя семья.
Повторение. Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться. Я выбираю кашу.
Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем
плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу – сам себе я помогу. Будьте здоровы.
Занимательная интеллектика
(1-4 классы)
1. «Формирование логических действий сравнения, обобщения и классификации на основе
развития способности анализировать».
2. «Формирование познавательных универсальных действий на основе развития способности
комбинировать».
3. «Формирование регулятивных универсальных учебных действий на основе разви­
тия способности планировать».
4. «Формирование логических действий построения рассуждений на основе разви­
тия способности делать выводы, выполнять умозаключения, рассуждать».
Выбор указанных способностей связан с их важной ролью в мыслительной деятельности че­
ловека при решении разных задач:
 Способность анализировать обеспечивает возможность точного разбора условий задач; со­
вершенствуется в ходе решения задач на «сопоставление». На материале задач этого рода
разработаны три вида интеллектуальной игры «Одинаковое, разное у двух» и три вида игры
«Одинаковое, разное у трех». При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное
восприятие и произвольность внимания, кратковременная память и воображение.
 Способность комбинировать выступает условием использования разнообразных сочетаний
поисковых действий при разработке способа решения; формируется в ходе решения задач «на
преобразование». На материале этого рода задач разработаны три вида интеллектуальной иг­
ры «Перестановки», три вида игры «Передвижения», три вида игры «Обмены». При выполне­
нии заданий этих игр совершенствуется наглядно – образное мышление, кратковременная
память и воображение.
 Способность рассуждать необходима для обоснования верности найденного способа реше­
ния при соотнесении его с условиями и требованиями задачи; формируется за счет решения
задач «на выведение». На материале задач этого рода разработаны 12 видов интеллектуаль­
ных игр: «Что подходит?» «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же,
как…», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, мо­
ложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». При выполнении заданий этих игр совер­
шенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из пред­
ложенных суждений.
 Способность планировать лежит в основе построения программы деятельности по достиже­
нию требуемого результата; формируется за счет решения задач «на перемещение». На мате­
риале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Шаги», три вида игры
«Прыжки», три вида игры «Шаги, прыжки». При выполнении этих заданий совершенствуются
действия в мысленном плане, «в уме», в представлении, а также произвольность внимания,
зрительное восприятие и кратковременная память.
Шахматный клуб «Вечный шах»
(1-2 классы)
Шахматная доска и фигуры. Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении
шахмат. Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и по­
движность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза, нападение, защита. Превращение и
взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная пози­
ция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.
Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат. Способы защиты от шаха. Откры­
тый, двойной шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения за­
38

дач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата.
Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных соревнований. Шах­
матные часы.
Запись шахматных ходов. Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация.
Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.
Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен. Ценность фигур. Единица из­
мерения ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и
неравноценный размен. Материальный перевес, качество.
Общие принципы разыгрывания дебюта. Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба
за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий. Раннее
развитие ферзя. Дебютные ловушки.
Информатика и робототехника
(4 класс)
Робототехника. Основы конструирования.
Введение. Техника безопасности. Роботы вокруг нас.
Знакомимся с набором LEGO NXT Mindstorms EV3. Что необходимо знать перед началом ра­
боты с NXT. Датчики конструкторов LEGO на базе компьютера NXT , аппаратный и программный
состав конструкторов LEGO на базе компьютера NXT, сервомотор NXT. Электронные компоненты,
соединительные и конструкционные элементы.
Основные определения. Классификация роботов по сферам применения. Детали конструктора
LEGO. Знакомство с блоком NXT, сервомоторами, датчиками.
Алгоритмизация. Автономное программирование.
Типы алгоритмов. Создание программ с использованием автономного программирования
блока NXT. Понятие алгоритма. Линейный алгоритм. Алгоритм ветвления. Циклический алгоритм.
Примеры алгоритмов.
Программирование в среде NXT-G.
Понятие среды программирования. Среда программирования NXT-G, основные особенности.
Создание программ в среде программирования. Порты для: датчиков, сервомоторов, USBсоединения. Функции кнопок. Экран. Экранный интерфейс. Навигация. Электропитание
Собираем робота "Линейный ползун". Немного модернизируем собранного на предыдущем
уроке робота "Пятиминутку" и получаем "Линейного ползуна". Это программируемый интеллекту­
альный робот начального уровня.
Загружаем готовые программы управления роботом, тестируем их, выявляем сильные и сла­
бые стороны программ, а также регулируем параметры, при которых программы работают без оши­
бок. То есть робот не вылетает за края трассы.
NXT-G. Создание базовых программ, предусматривающих использование различных
датчиков, решение задач смешанного типа. Соревнования роботов.
Собираем первую простейшую модель робота. Его название - "Пятиминутка". Составление
программ с использованием датчика касания.
Собираем и программируем «Бот-внедорожник». Датчик освещенности. Составление про­
грамм с использованием датчика освещенности. Датчик цвета. Составление программ с использова­
нием датчика цвета. Датчик расстояния (ультразвуковой). Составление программ с использованием
датчика расстояния.
Художественная студия «Палитра»
(1-4 классы)
Живопись
Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно,
изучение основных, тѐплых и холодных цветов. Контраст тѐплых и холодных цветов, эмоциональное
изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чѐрной краской.
Практическая работа: освоение приѐмов получения живописного пятна. Работа идѐт «от пят­
на», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений,
трав.
39

Графика
Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства.
Выразительность линии, которую можно получить путѐм разного нажима на графический ма­
териал. Первичные представления о контрасте тѐмного и светлого пятен, о вариантах создания тоно­
вого пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта,
насекомых, тканей.
Скульптура
Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки —
пластилином. Получение сведений о скульптуре как трѐхмерном изображении, которое располагает­
ся в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка фигуры человека и животных.
Аппликация
Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами,
используемыми в данном виде прикладного искусства. В технике «вырезанная аппликация» дети
осваивают приѐм работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Работа с
необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые компо­
зиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов, создание про­
стых композиций.
Бумажная пластика
Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание,
складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим
нахождением в ней нового художественного образа.
Практическая работа: изображение предметов пышных форм.
Организация и обсуждение выставки детских работ
Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач
Конструирование
(2-4 классы)
Модуль «Первые механизмы» - 2 класс
Введение. Знакомство с конструктором ЛЕГО (с деталями и способами их соединения), пра­
вила работы с конструктором, как оборудовать рабочее место,
Вертушка. Знакомство с понятиями энергия, сила, трение, вращение, изучение свойств мате­
риалов и возможностей их сочетания, формирование навыка сборки деталей.
Волчок. Закрепление понятия энергия, введение понятия чистый эксперимент, знакомство с
методами измерения, изучение вращения, изучение возможностей сочетания материалов, знакомство
с передаточными механизмами.
Перекидные качели. Введение понятия равновесие, точка опоры, изучение рычагов, знаком­
ство с методами нестандартных измерений, формирование навыков сборки деталей.
Плот. Закрепить понятие равновесия, введение понятий выталкивающая сила, тяга, толчок,
энергия ветра.
Пусковая установка для машинок. Закрепить понятие энергия, трение, тяга и толчок, изу­
чить работу колеса, тренировать навыки измерения расстояния.
Измерительная машина. Продолжить работу с понятиями энергия, сила, трение, изучить ме­
тоды стандартных и нестандартных измерений.
Хоккеист. Отработка понятий энергии я, сила. Знакомство с законом движения механизмов.
Новая собака Димы. Закрепить понятия трение, познакомиться с ременной передачей.
Задачки из жизни (переправа через реку кишащую крокодилами, жаркий день, пугало,
качели). Научить применять на практике знания и навыки, касающиеся особенностей конструкции,
прочности, устойчивости, равновесия, методов измерения, использование энергии ветра, применение
шестерен и блоков, вращательных движений.
40

Выполнение творческих проектов с использованием ранее полученных знаний. Защита проек­
тов.
Модуль «Простые механизмы» - 2 класс
Введение. Знакомство с набором ЛЕГО, правила организации рабочего места, возможности
набора « Простые механизмы»
Зубчатые колеса. Прямозубые зубчатые колеса, коронное зубчатое колесо, понятия измене­
ния направления вращения, плоскости вращательного движения, увеличение или уменьшение скоро­
сти вращения, увеличение вращающей силы(крутящий момент), Понятие промежуточное, ведомое и
ведущее зубчатое колесо. Построение принципиальных моделей для понимания принципов работы
механизма. Основное задание: Карусель. Творческое задание: тележка с попкорном.
Колеса и оси. Что такое колесо, ось, вал? Познакомить с понятиями трение, скольжение, оди­
ночная фиксированная ось, управление. Какой тип оси использовать для передних колес. Основное
задании: Машинка. Творческое задание: Тачка.
Рычаги. Что такое рычаг? Применение рычагов для: приложения силы на расстоянии от гру­
за, изменение направления действия силы, увеличение действующей силы на груз, увеличения рас­
стояния на который перемещается груз. Понятия сила, ось вращения, груз, точка приложения силы.
Основное задание: Катапульта. Творческое задание: Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
Шкивы. Что такое шкив? Понятия ведомый шкив, ведущий шкив и закрепленный шкив. Ис­
пользование шкивов для изменения направления тянущего усилия, изменение направления враще­
ния, изменение плоскости вращательного движения, увеличение тянущего усилия, увеличение или
уменьшение скорости вращения, увеличение вращающей силы, которая также называется крутящим
моментом. Основное задание: Сумасшедшие полы. Творческое задание: Подъемный кран.
Модуль «Построй свою историю»- 3 класс
Введение. Знакомство с ЛЕГО конструктором « Построй свою историю».
Первые шаги. Вращай и стой (рассказ историй с использованием соответствующих деталей,
описание персонажей, места действия, демонстрация речевых навыков)
Создай настроение(использование единообразного тона и стиля, определение и описание пер­
сонажей, места действия, основных событий рассказчика )
Ежедневное повествование. Какой прекрасный опыт! (рассказ о реальном случае). Спасите
дерево. Извержение вулкана в Малиновке. Подарок старика. Сбежавший котенок. Лесной остров.
Зимний мир чудес. Суперстадион. У костра. Невероятные новости. Классный цирк.
Создание и пересказ историй. «Липкие» ситуации(построение рассказов, размышление).
Построение рассказывание историй. Стеснительный Андрей катается на скейте в парке.
Одинокий робот Заклепка. Мечта Антона. Очень секретная карта. Выбери меня, выбери меня! Ночь в
музее. Русалочка. Страшилка. Мое маленькое стихотворение. Давняя легенда.
Олимпийский резерв
(2-4 классы)
Введение. Физическая культура и спорт в жизни школьника. Понятие о физической куль­
туре. Распорядок дня и режим школьников.
Педагогический контроль состояния здоровья обучающихся. Понятие о здоровом образе
жизни. Техника безопасности во время занятий. Предупреждение травм.Понятие о здоровом образе
жизни. Требования к режиму дня. Значение и способы закаливания.
Практическая работа: разучивание комплексов утренней гимнастики.
Правила соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь
На занятиях в объединении .
Легкая атлетика. Ходьба обычная и с различными положениями рук, с изменением темпа
движения. Бег прямолинейный, равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа
движения, с преодолением препятствий. Высокий старт. Бег на короткие дистанции до 30м. и в мед­
ленном тепе до 500 м, равномерный бег до 6 мин. Прыжки на 2-х ногах, на одной ноге, с ноги на но­
гу, с места, с разбега, в длину, с высоты. Метание. Броски и ловля мяча, метание мяча в цель и на
дальность.
Практическая работа: выполнение легкоатлетических упражнений
Гимнастика. Строевые упражнения. Построения и перестроения. Шеренга, колонна, размы­
кание. Расчет по порядку. Повороты направо, налево. Общеразвивающие упражнения без предметов,
41

с предметами (мячами, скакалками, гимнастическими палками), на гимнастических снарядах ( стен­
ках, скамейках). Акробатические упражнения. Группировка. Перекаты. Лазанье, перелезание, вис,
упоры, равновесие, преодоление полосы препятствий.
Практическая работа: выполнение гимнастических упражнений
Коньки. Подготовительные упражнения в помещении : переступание с ноги на ногу, ходьба с
различным положением рук, приседание, равновесие на одном коньке. Поза конькобежца. Отталки­
вание и скольжение при движении по прямой. Повороты приставными шагами «дугой». Торможение
«плугом», «полуплугом». Движение задним ходом «змейкой». Падение. Игры на коньках : «Салки»,
«Туннель», «Паровоз».
Практическая работа: отработка способов передвижения на коньках
Лыжная подготовка. Строевые упражнения с лыжами. Построение, рапорт, основные ко­
манды. Переноска лыж. Передвижения на лыжах. Ступающий шаг. Скользящий шаг. Подъем на лы­
жах ступающим шагом. Прямой спуск. Повороты переступанием. Ходьба на лыжах до 1 км.
Практическая работа : занятия на лыжне
Подвижные игры. Русские народные игры. «Класс, смирно!», «Запрещенные движения»,
«Быстро по местам», «Что изменилось?», «Отгадай, чей голосок?», «Ловкие ребята», «Мяч-соседу»,
«Невод», «Передал – беги», «Не давай мяча водящему», «Перестрелка».
«У ребят порядок строгий», «Салки», «Совушка», «Два мороза», «Волк во рву», «Третий –
лишний», «Через кочки и пенечки», «Вызов номеров», «Караси и щука», «Охотники и утки».
Практическая работа: освоение игровых приемов
Контрольные испытания, соревнования. Выполнение упражнений и демонстрирование
уровня физической подготовленности. Проведение соревнований.
Студия «Мир творчества»
(1-4 классы)
Введение. Сведения о материалах, инструментах и приспособлениях. Знакомство с техникой
работ. Инструктаж по технике безопасности.
Работа с пластическими материалами. Беседа «Техники и приѐмы рисования пластили­
ном». Техника безопасности при работе с пластилином. Отпечатки на пластилине «Вспомним лето
». Рисование пластилином. Обратная мозаика на прозрачной основе. Фрукты. Моделирование из
природных материалов на пластилиновой основе. Лепка из солѐного теста.
Аппликация и моделирование. Аппликация из геометрических фигур (части круга и прямо­
угольники). Аппликация из листьев и цветов, семян овощей и фруктов. Аппликация из пуго­
виц. Орнаменты из фантиков и чайных пакетиков. Аппликация из круглых салфеток. Моделирование
цветов из бумаги и проволоки. Аппликация из птичьих перьев. Аппликация из ватных комочков.
Объѐмные игрушки. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Моя улица. Коллективная
работа.
Работа с природными материалами. Аппликация из природных материалов на кар­
тоне. Объѐмные поделки (фигурки зверей, сказочных персонажей).
Нитки. Поделки на основе нитяного кокона. Нитки. Отделочная лента и тесь­
ма. Изготовление нитяных коконов. Оформление объѐмных поделок.
Работа с природным материалом. Экскурсия в природу. Сбор материала. Составление про­
стейших геометрических орнаментов. Беседа. Общие сведения о природном материале. Виды при­
родного материла. Аппликация из засушенных листьев «Подводный мир». Работа с семенами. Ап­
пликация «Цветы». Изготовление панно «На лесной опушке». Аппликация из птичьих перьев «Ска­
зочная птица». Миниатюры из шишек, орехов, желудей, каштанов. Работа над сюжетной композици­
ей «Наши подарки». Работа с яичной скорлупы (кракле) грибы. Итоговое занятие. Изготовление пан­
но с использованием различных природных материалов.
Работа с бумагой и картоном. Вводная беседа. Общие сведения. Бумага и ее виды. Обрывная
аппликация «Чудо – дерево». Аппликация «Цветы в вазе». Мозаика из обрывных кусочков Фрукты».
Мозаика из фольги «Грибок». Беседа об объемной аппликации. Из истории. Способы и приемы вы­
полнения. Объемная аппликация «Коровка». Оригами «Царевна – лягушка», Собачка». Итоговое за­
нятие. Сюжетная композиция «В гостях у сказки».
42

Работа с тканью. История возникновения тканых материалов. Интересные исторические
факты о появлении различных тканых материалов. Классификация видов тканей. Особенности обра­
ботки. История об игле и булавке. Знакомство с терминологией: тканый материал, ниток, основа, пе­
реплетение и др.
Работа с соленым тестом. Знакомство с технологией получения соленого теста. Изготовле­
ние поделок из соленого теста «Подводный мир». Правильное сушение данного материала. Роспись
изделий. Изготовление поделки «Корзина с фруктами». Изготовление поделки «Сова». Изготовление
рамки для фото. Изготовление поделки «Цветы».
Работа с папье-маше. Знакомство с историей появления техники. Интересные факты приме­
нения техники папье-маше в быту, искусстве, театре, дизайне и др. Знакомство с различными техно­
логиями приготовления материалов для папье-маше. Знакомство с терминологией: муляж, декупаж и
др. Изготовление копилки «Золотая рыбка». Изготовление игрушки «Матрешка».
Лепка из глины. Лепка мелких изделий путем соединения шаров и цилиндров. Лепка «шка­
тулки» из пластов. Лепка горшка простой формы. Декорирование горшка; украшений или плошек:
знакомство с элементами декорирования. Лепка емкости для хранения карандашей. Декорирование
подставки для карандашей. Эскизирование и лепка изделий по свободному выбору.
Изготовление поделок к праздникам и для выставок различного уровня. Изготовление
поделок на городские конкурсы и выставки декоративно-прикладного творчества: «Новогодний и
рождественский сувенир», «Весна в подарок» и др
Азбука экономики
(4 класс)
Богатство и бедность. Как создаѐтся богатство. Источники богатства государства: природные
ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники богатства человека: результаты тру­
довой деятельности, знания, умения, предприимчивость. Открытия и изобретения. Создание новых
технологий.
Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные. Богат­
ство и культура. Меценаты люди, помогающие деньгами науке и искусству. Богатство и милосердие.
Налоги часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За
счѐт налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты,
детские дома.
Труд основа жизни. Труд как потребность человека. Оценка труда. Почему труд по-разному
ценится.
Заработная плата. Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Причины раз­
личий в оплате труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия работы. Продукт тру­
да результат труда людей.
Материальные и нематериальные ценности труда. Труд как источник материальных благ.
Труд как источник нематериальных благ. Ценность и значимость труда. В процессе труда люди со­
здают, производят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохра­
нить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги, произ­
ведения литературы и искусства, памятники). Это полезная и нужная вещь, товар или же услуга (не­
материальный продукт труда). Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отноше­
ния. Как товары производят. Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также ма­
стера, которые бы сделали товар.
Ресурсы. Природные ресурсы материалы, которые даѐт природа: земля, вода, растения и жи­
вотные. Материальные ресурсы - это оборудование, инструменты и материалы, сделанные руками
человека, необходимые для производства товаров.
Клуб «Путь к успеху»
(1-4 классы)
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения в
школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация
работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
43

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми). Правила вежливости, элементарные
представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жиз­
ни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежли­
вых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Доброе, терпимое от­
ношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элемен­
тарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знаком­
ство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из
конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание
ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
О трудолюбии. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность
школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старатель­
ность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Сти­
мулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к
вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться
(избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих действий во
время приготовления уроков, труда, дежурства.
Культура внешнего вида. Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в
человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хо­
рошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрят­
ность, удобство, соответствие ситуации.
Внешкольный этикет. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного челове­
ка. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во
время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинѐнные неудобства, неприятности
надо извиниться. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым,
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуй­
ста» и.д. Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не ме­
шать другим людям, соблюдать очередь, чѐтко и громко высказывать обращение, просьбу.
Подвижные игры
(1 класс)
Русские народные игры. Знакомство с русскими народными играми является неотъемлемой частью
художественного и физического воспитания. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважитель­
ное отношение к культуре своего народа, создается эмоциональная основа для развития патриотических
чувств. В программу включены следующие русские народные игры: «Ручеек», «Жмурки», «Горелки»
Игры с мячом. Для полноценного развития физического здоровья детей в программу включены сле­
дующие игры с мячом: «Вышибалы», «Картошка», Мини-футбол.
Игры средней подвижности. В подвижных играх создаются благоприятные условия для воспитания
таких двигательных качеств, как ловкость, быстрота. Поэтому в программу включены следующие игры сред­
ней подвижности: «Прятки», «Московские прятки», «Али-баба», «Кошки-мышки», «Белки на дереве», «Выше
ноги от земли», «Бездомный заяц»
Игры малой подвижности. В играх складываются и проявляются взаимоотношения между детьми, их
отношение к различным двигательным заданиям и т. д. В программу наряду с играми средней подвижности
включены игры малой подвижности: », «Тише едешь - дальше будешь» «Светофор», «Море волнуется», «Пу­
таница»
Игры с инвентарем. Для гармоничного развития здоровья детей в программу включены следующие
игры: «Рыбак» (со скакалкой), «Резиночка», «Скакалки», «Классики», «Напольное домино», «Улитка»,
«Кегли», «Твистер», «Твистер»-2
Эстафеты. Подвижные игры дают широкую возможность для общения детей между собой, помогают
научиться работать в команде. В программу включены следующие эстафеты: «Передай мяч», «Ведение мя­
ча», «Пронеси листок бумаги», «Вызов номеров», «Спина к спине», «Преодоление полосы препятствий», «Эс­
тафета со скакалкой, кеглями»,
Игры на выбор. Игры на выбор учащихся, изученные ранее игры, игры с правилами, придуманные са­
мими детьми на основе уже изученных.

44

Динамические паузы
(1 класс)
1. Подвижные игры рассматриваются в качестве одного из важных средств физического вос­
питания. Выполняются упражнения, как правило, с полной мобилизацией двигательных способно­
стей. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и
равновесия. Физическая нагрузка и еѐ влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Пра­
вила предупреждения травматизма во время занятий: организация мест занятий, подбор одежды,
обуви и инвентаря. Используются такие игры как: игры «Удочка», «Попрыгунчики-воробушки»,
«Салки», «К своим флажкам», «Два Мороза», «Гуси-лебеди», «Конники-спортсмены», «Играй, играй
– мяч не теряй», «Пятнашки», «Веселые старты», «Мяч в корзину», «Защитники снежной крепости»,
игры – эстафеты с бегом и мячом.
2. Игры на внимание отражают реальные факты или события, но обычное раскрывается че­
рез необычное, простое — через загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое - через ин­
тересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.
Цель игры – усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не заме­
чается ими. Также они обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облег­
чают преодоление трудностей и достижение успеха. В играх на внимание содержится комплекс раз­
нообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных
способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения де­
тей в игре. Используются такие игры как: игра «Класс, смирно!», «Ловушки с мячом», «День и
ночь», «Обведи меня», «Метко в цель», «Перемена мест»
3. Общеразвивающие игры: «Карусель», «Замри», «Альпинисты», «Пролезай - убегай»,
«Упасть не давай», «Запрещенное движение», «В раю оленьих троп». Самостоятельные игры и раз­
влечения. Помощь в организации и проведении подвижных игр (на спортивных площадках и в спор­
тивных залах, в рекреации, в классе). Формирование осанки: ходьба на носках, виды стилизованной
ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке
головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев
стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие координа­
ции: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; про бегание коротких отрезков из
разных исходных положений; прыжки через скакалку. Развитие быстроты: выполнение беговых
упражнений, бег с горки; бег на перегонки, ускорение из разных исходных положений. Развитие вы­
носливости: равномерный бег с чередующийся с ходьбой, бег с ускорениями. Развитие координации
движений: стойка на одной ноге (попеременно); комплексы общеразвивающих упражнений с изме­
нением поз тела, стоя на одной и двух ногах.
4. Комплексы общеразвивающих упражнений Комплекс № 1 (без предметов), комплекс №
2 (с обручем), комплекс № 3 (у гимнастической стенки), комплекс № 4 (с веревочкой ( скакалкой)),
комплекс № 5 (с мячом), «Невидимки», «Трамвай», «Поймай ленту», «Удав стягивает кольцо», ком­
плекс общеразвивающих упражнений «Прыжки по полоскам», комплекс упражнений в равновесии
«Пройди и не задень». Динамическая пауза как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья детей: ходьба, бег, прыжки, как жизненно важные способы
передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий: организация мест
занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Самостоятельные занятия. Составление режима дня.
Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования пра­
вильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Подвижные игры. На
материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упраж­
нений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
Клуб «Юнармейцы»
(4 класс)
Вводное занятие: Основы знаний «Юнармейца» - обучающиеся знакомятся с коллективом, с
деятельностью кружка «Юнармеец» с правилами техники безопасности на занятиях по физической,
стрелковой, строевой подготовке.
45

В разделе «Физическая подготовка» с обучающимися проводятся занятия, в процессе кото­
рых поводится физическая подготовка направленные на развитие физических качеств: сила, быстро­
та, ловкость, скоростная и силовая выносливость. С использованием различных средств и методов
физического воспитания.
В разделе «Огневая подготовка» с обучающимися проводятся занятия, в процессе которых
обучающиеся знакомятся с материальной частью автомата Калашникова, Назначением, боевыми
свойствами, общим устройством и принципом работы автомата. Выполняют неполную разборку и
сборку АКМ-74. Знакомятся с правилами прицеливания и стрельбы из пневматической винтовки.
Выполняют стрельбу по мишеням.
В разделе «Строевая подготовка» обучающиеся знакомятся и изучают на практике строевые
приѐмы на месте и в движении и с оружием (автомвтом АКМ-74) согласно Строевому уставу Во­
оруженных Сил Российской Федерации.
В разделе «Исторические и боевые традиции Отечества» обучающиеся знакомятся с Госу­
дарственной и военной символикой, Днями воинской славы России, Символами воинской чести, ос­
новными битвами ВОВ, городами – героями ВОВ, Вооруженными Силами Российской Федерации,
историей, символами и геральдикой ЯНАО.
В разделе «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающиеся знакомятся с правила­
ми безопасного поведения у водоемов, при пожаре, в природных экстремальных ситуациях; с ЧС
аварийного характера в жилище и на транспорте, криминального характера. Опасными природными
факторами и защитой от их влияния. Способами подачи сигналов бедствия, способами разведения
огня и приготовления пищи, ориентированием и поиском маршрута движения на местности, преодо­
лением рельефных и водных препятствий. Обучающиеся изучают современные средства поражения,
мероприятия ГО по защите населения: средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи,
приборы радиационной и химической разведки. На практике отрабатывают навыки одевания и пре­
бывания в противогазе и костюме химической защиты.
В разделе «Медицинская подготовка» обучающиеся знакомятся и изучают на практике пра­
вила оказания первой медицинской помощи в природных условиях (ссадины, порезы, укусы живот­
ных; вывихи переломы, обморожения; первая помощь утопающему). Первая помощь при ранениях и
травмах (виды ран, помощь, повязка на голову и грудь), первая помощь при переломах конечностей.
Первая помощь при несчастном случае: остановка кровотечений, повязки на живот, и промежность,
верхние и нижние конечности.
Я – гражданин России
(1-4 классы)
1 класс
Моѐ имя и фамилия. «Что значит имя моѐ» – беседа. Дети изучают страницы жизни семьи;
узнают некоторые исторические факты о прадедах. Оформление исследования в виде альбома. Со­
ставления родословной при помощи фотографий. Игра-тренинг «Наши имена». Праздник «Давайте
познакомимся». Игры: «Найди пару», «Получи имя», «Новый шаг - новое имя».
Домашний адрес. Экскурсия по микрорайону. В ходе экскурсии привлечь внимание к досто­
примечательностям города, памятники героям Великой Отечественной Войны. Беседа «Мой домаш­
ний адрес». Формирование понятия «адрес». Игра «Пригласите меня в гости». Игра-тренинг »Путе­
шествие по родному городу». В ходе игры отрабатывается понятие адрес.
Мои родные. Конкурс рисунков ко Дню Матери. Беседа: «Когда и почему нам дома бывает
тепло и уютно?» Рассказы детей о своей семье, своѐм доме. Чем крепка семья? Или: зависит ли от
вас «Погода в доме?» Конкурс «Устами младенца». Ответы детей на вопросы: Что такое семья?
Семейные традиции. Конкурс рисунков «Моя семья». «Угощаем чаем»-посиделки. Праздник
«Семейные традиции». Конкурсы: «Семейные традиции», «Семейная реликвия», «Кулинарный по­
единок», «Семейные таланты».
Я – член семьи. Беседа о поведении дома, в семье. Беседа строится на основе прочитанного
рассказа «Доброе слово и кошке приятно». Конкурс на лучший рассказ «Самый счастливый день в
моей жизни». Дети делятся воспоминаниями о незабываемых событиях своей жизни. Игра-тренинг
«Мой автопортрет». Подготовительной работой является выполнение своего автопортрета. Выставка
рисунков и устные рассказы детей о себе: «За что меня можно любить?»
46

Уважительное отношение к друзьям, близким, соседям. Беседа «Поговорим о дружбе».
Прослушивание стихотворения «Слово-друг». Знакомство с литературными произведениями о
дружбе. Игра «Я и мой друг» (проводится в группах - работа над пословицами, формулирование
правил законов дружбы).
Семейный архив. Беседа о средствах общения людей ( письма, телефонные разговоры, теле­
граммы). Культура эпистолярного жанра (детям даѐтся задание составить письмо, после проводится
конкурс «Семейная переписка»). В теме проводится мини-исследование «Семейная переписка».
Итогом этой работы будет «Устный журнал». Семейные реликвии- беседа о понятии «Реликвии»
(ордена, медали, книги, иконы…). Дети получают задание изучить семейный архив и выяснить, есть
ли в семье какие-либо реликвии. Итогом будут рисунки детей, фотографии, газетные вырезки, ви­
деофильмы.
Мой дом - моя крепость. Что меня окружает? Беседа «Что такое семья» Устный журнал о
семье и о мире в семье. В ходе устного журнала дети работают по стихам, загадкам, пословицам и
поговоркам о семье. Игровая программа «Бабушкины игры». Изготовление поделок-подарков свои­
ми руками. Шуточная инсценировка «Как надо дарить подарки».
Обобщающее занятие. Конкурс «Представление семьи» (эмблемы, номера художественной
самодеятельности). Конкурс «Загадки и пословицы» (отгадывание загадок и продолжение пословиц
о доме и семье). Конкурс «Угадай свою маму» (дети с закрытыми глазами узнают свою маму по ру­
кам). Конкурс – игра «Наша родословная» ( с закрытыми глазами дети рисуют свою семью). Музы­
кальный конкурс (командам даются предложения, по которым они должны узнать и вспомнить пес­
ню).
2 класс
Мой любимый город. Знакомство детей с понятием «малая родина»; формирование пред­
ставления о себе как о жителе данного города; знакомство с известными людьми города; воспитание
стремления подражать своим героям и знаменитостям. Экскурсия в музей с целью ознакомления с
историей города, герба, флага. Автобусная экскурсия по городу. Показать детям красоту родного
края. Конкурс рисунков «Дворик моей мечты». Воспитывает осознание своей значимости к истории
города. История улицы, на которой я живу. С помощью родителей дети подбирают материал о про­
исхождении названия и оформляют его по своему представлению о той улице, на которой живут.
Проект готовится по желанию в виде фотографий, макетов, рисунков и т.д.
Природа родного края. Экологическая тропа проходит по этапам с целью выявления зна­
ний, умений общения с природой. Проходит в виде спортивных состязаний между командами.
Каждая команда получает маршрутный лист с заданиями. Перед прогулкой проводится беседа в
классе на тему «Жила – была река…», затем дети получают конверты с заданиями. После прогулки
проходит обсуждение результатов проделанной работы. Тематическая экскурсия «Урок безопасно­
сти и бережного отношения к природе». Учатся наблюдать за природой, соблюдая главный принцип:
Не навреди! Помни! Животные и растения – наши меньшие братья! Дети выращивают рассаду для
цветников. Проводится презентация будущих цветочных клумб.
Город и спорт. Экскурсия во Дворец спорта, где проводится знакомство детей с видами спор­
та. Проведение «Малых олимпийских игр» между командами класса с целью выявления сильнейших
для участия в школьной олимпиаде и сдачи норм ГТО.
Культурное наследие нашего края. Введение в понятие «мир культуры»; знакомство и при­
общение к культурному наследию родного края. Экскурсия в Краеведческий музей. Посещение
спектакля театра целью приобщения детей к искусству. Презентация «Праздники города»: День
города, День Победы, День Знаний, знакомство с активной жизнью города, выявление замечатель­
ных людей.
Дорогой героев. Экскурсия к историческим памятным местам города. Понятие «Вечный
огонь», «Мемориальная доска», назначение памятника «Неизвестному солдату».
Обобщающее занятие. В предварительной подготовке дети делятся на творческие группы.
Каждая группа получает свой конверт с заданиями. Затем конкурсная игра.
3 класс
Я познаю Родину. Выяснение происхождения и смысла слов «Родина», «Отечество»; воспи­
тание у детей чувство патриотизма. Беседа «Россия – Родина моя». Раскрывается значение слов «Ро­
47

дина», «Россия», «Отечество», «Отчизна». Презентация «Путешествие по карте России» с целью по­
каза необъятных просторов России. Праздник «Наша Родина – Россия, наш язык – русский».
Богатства нашей Родины. Знакомство детей с природными богатствами нашей Родины;
воспитание чувства гордости за свою Родину и желания ее защищать. Литературный праздник «Мой
родной край». Игра «Звездный час» – «Сохраним природу России». Цель – показать богатство жи­
вотного и растительного мира, учить беречь и защищать ее. Музыкальный час «Колокола России».
Понятие «Колокольный звон», значение колокола в Древней Руси. Прослушивание записей коло­
кольных звонов с просмотром изображений храмов с колоколами.
Наше государство. Воспитание чувства гражданства; знакомство с символикой государства.
Беседа «Российская символика». Раскрывается понятие «Флаг», «Герб», «Гимн». Беседа «Я гражда­
нин России». Права и обязанности гражданина России. Деловая игра «Главные вопросы». Обсужде­
ние вопросов: «Что мы можем делать и чего не можем», «Что мы обязаны делать и чего не обяза­
ны», «На что имеем право и на что не имеем». Обсуждение вопросов идет по группам. Ролевая игра
«Знай свои права». Команды обыгрывают фрагменты из русских народных сказок и обсуждают
нарушение прав человека.
Родина – мать, умей за нее постоять. Раскрытие значения терминов «Патриот», «Патрио­
тизм»; знакомство детей с именами великих защитников Русской земли. Былинные герои. Чтение
былин, рассматривание репродукции В.М. Васнецова «Три богатыря» с целью показать величие и
силу русского народа. «Русская земля, недругам твоим прощения нет!». Знакомство с именами ве­
ликих защитников русской земли. Просмотр репродукций картин, чтение стихов о защитниках Ро­
дины. Встреча с ветеранами ВОВ «Помнят люди». С песней по жизни. Музыкальная композиция,
посвященная Дню Победы. Проект «Я помню, я горжусь».
Обобщающее занятие. Интеллектуальная игра «Что я знаю о России». Игра проходит в виде
конкурсов исторического, географического, литературного, музыкального. В заключении проводится
награждение грамотами. Праздничная программа «Славься, земля русская» (стихи, песни, сценки о
России).
4 класс
Я и мои права. Введение понятий «Права человека и свобода». Беседа-игра разъясняет
смысл основных понятий «Конвенция ООН» и «Всеобщая декларация прав человека». Деловая игра
«Мы разрабатываем законы». В игровой форме дети учатся вырабатывать законы. Игра «Встреча с
инопланетянами». Работа в группах. Цель – рассказать о жизни на Земле.
Права на имя. Формирование понятия уникальности и значимости каждого человека; воспи­
тание в ребенке Личности. Защита проекта «Имя мое». Дети находят историю своих имен. Праздник
имени. Презентация проектов.
Право на семью. Формирование убеждения в важности семьи, укреплении родственных
связей. Час размышлений «Зачем человеку семья». Возникновение семьи. Показать значимость се­
мьи на примерах лучших семейных традиций. Беседа-игра «Какие обязанности ты выполняешь до­
ма».
Право на питание. Формирование у школьников сознательного отношения к питанию как
залогу здоровья. Беседа «Хлеб всему голова». Выяснить, почему хлеб является продуктом номер
один. Познакомить с разнообразием хлебных продуктов и их ценностью. Фольклорно-игровая про­
грамма «Каравай». Изучение фольклорного материала о хлебе: песен, стихов, пословиц, поговорок,
сказок, загадок. Познавательно-игровая программа «День живой воды». Вода – «матушка царица».
Без воды нет и не может быть жизни (приметы, пословицы, загадки о воде). Народные игры.
Право на бесплатное образование. Игра «Умники и умницы». Углубление и расширение
знаний по предметам. Игра «Что, где, когда?». Развитие мышления, смекалки, памяти, речи; разви­
тие интереса к знаниям. Тренинг «Как научиться учиться». Тестирование и на основе результатов
упражнения для тренировки памяти, мышления, усидчивости. Мои вершины (портфолио). Создание
и презентация собственных достижений.
Право на бесплатное медицинское обслуживание. Расширение знаний детей о здоровом
образе жизни. Беседа «Хорошее здоровье превыше всего». Беседа проводится с показом презентации
о витаминах, их пользе для развития молодого организма. День Здоровья. Команды готовятся к про­
ведению праздника Дня Здоровья. В назначенный день проходят состязания между командами.
48

Право на отдых. Формирование отличия активного отдыха от пассивного; знакомство с раз­
нообразием игр (подвижные, настольные). Игровое шоу «Ура! Игра!» Игры: «Морской бой», «Кто
вперед» (гонки на машинах), «Путешествие Красной Шапочки» и т.д. Защита проекта «Семейный
альбом», «Семейный досуг». Презентация лучшего выходного дня.
Право на труд. Игра «Все работы хороши – выбирай на вкус». Идет работа в группах. Дети
выполняют задания и обучаются профессиям парикмахера, почтальона, учителя, врача, строителя и
т.д. Игра «Радиоэфир». Подготовленный из детей журналист берет интервью: Кем ты хочешь стать,
когда вырастешь? Ответы записываются на диктофон с последующим прослушиванием и обсужде­
нием.
Обобщающее занятие. Организация в игровой форме проверки знаний детей о правах и
обязанностях. «Мы тоже имеем права» – театрализованное представление. Инсценировка условной
сказки, в которой принимают участие все дети, и по ходу действия оценивается правильность по­
ступков и находится выход из сложившихся ситуаций.

2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), модели­
рования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видо­
изменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и
синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и пла­
нирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обуча­
ющегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания
и нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и по­
ступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуника­
ции, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося;
общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистиче­
ских структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состоя­
ние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать собеседника,
вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
49

– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном
компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и
народам, компетентности в межкультурном диалоге.
– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (вы­
деление субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать раз­
витие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочине­
ние оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при решении
задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной
цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической си­
туации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чи­
сел, геометрических фигур) по существенному основанию;
– формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации информации с
использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений
человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в
обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и фор­
мирования российской гражданской идентичности личности;
– формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компонентов
гражданской российской идентичности;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа
и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
– умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение
элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с дру­
гими людьми, социальными группами и сообществами;
– принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни
в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья;
– овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией; формирование логических действий сравнения, подведения под поня­
тия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних при­
знаков или известных характерных свойств; установление причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
– формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов при­
родного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся;
– формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий, анало­
гий, причинно-следственных связей и отношений;
– приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительно­
го искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
– формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей
и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способству­
ющие развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка» обеспечивает:
– освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятель­
ности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах;

50

– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Роди­
ну, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной при­
надлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных за­
дач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуа­
циях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и ду­
ховным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе­
редачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательны­
ми задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записы­
вать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступ­
ление и 119 выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождение
«Технология» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом усвоения в
ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование
обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации
учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметнопреобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродук­
тивного воображения на основе развития способности к моделированию и отображению объ­
екта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение буду­
щего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оцен­
ка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих
действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художествен­
ной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореали­
зации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя от­
ветственность;
51

– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений планировать об­
щую цель и пути ее достижения;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка, изобрази­
тельное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления в ходе
оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного отношения к раз­
ным мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями, контекстными
фигурами при работе с текстом или художественными изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на основе куль­
турных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к са­
моразвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового соци­
ального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного познаватель­
ного развития; обеспечивают преемственность всех уровней образования; лежат в основе организа­
ции и регуляции любой деятельности учащегося. УУД обеспечивают этапы усвоения учебного со­
держания и формирования психологических способностей учащихся, освоение всех компонентов
учебной деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде вирту­
ального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и экспе­
рименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая текстовая дея­
тельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образова­
тельных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (вирту­
альных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание соб­
ственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать, вы­
рабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий некон­
тактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
52








принимать и удерживать учебную задачу;
планировать еѐ решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.

3. Рабочая программа воспитания
1)

2)

3)
















1.
2.
3.

I. Анализ воспитательного процесса
Традиции МБОУ Малозападенской СОШ
Государственные праздники в Календарном плане воспитательной работы: «Международ­
ный день защиты детей», «День России», «День защитника Отечества», «День Победы»,
«День Конституции Российской Федерации», «День народного единства», «Вахта памяти»
Ключевые общешкольные события: Смотр строя и песни «Наследники Победы», Единый
урок «Права человека», Фестиваль «Мир начинается с детства», Праздник «Созвездие талан­
тов», «Юнармейцы, вперед!».
Социальные проекты: «Мусору – нет!», «Школьный двор», «Комфортная городская среда»,
«Школа безопасности»
4)
Детские объединения: «Классный коллектив», «ЮИД», Клуб «ЗАРЯ».
Педагогические ресурсы воспитательной работы
Проектирование Календарного плана воспитательной деятельности на текущий учебный год
Разработка Плана работы классного руководителя в 1-4 классах
Подготовка сценариев и программ воспитательных мероприятий
Реализация долгосрочных проектов и культурно-образовательных событий с подростками
Планирование работы кружков, клубов, секций во внеурочной деятельности
Реализация общеобразовательных и общеразвивающих программ дополнительного образова­
ния
Организация деятельности детских объединений «ЮИД», «ЗАРЯ»
Разработка инвариантных и вариативных модулей воспитательной деятельности и социальной
активности учащихся
Создание познавательной интерактивной среды: диалоговые площадки, встречи и презента­
ции, выставки, дискуссии, концерты, конференции
Проведение научно-исследовательской работы в условиях развития экологического движения,
естественнонаучной работы в лабораториях
Организация экспедиционно-туристической деятельности в рамках патриотического движе­
ния и краеведческой работы
Формирование культурно-оздоровительного пространства и спортивно-массового движения в
МБОУ Малозападенской СОШ
Развитие дизайн-ресурсов эстетического оформления помещений для урочной и внеурочной
деятельности
Оснащение цифровыми ресурсами информационно-образовательного пространства МБОУ
Малозападенской СОШ.
Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
Доля обучающихся, охваченных детскими и юношескими общественными орга­
низациями РДШ, ЮИД, клуб «Заря» и др.
Доля обучающихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне школы и
класса
Доля обучающихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и дополни­
53

тельными общеразвивающими программами на базе школы
4.
Доля обучающихся, охваченных воспитательной работой в период школьных ка­
никул
5.
Доля обучающихся 1-4 классов, вовлеченных в проекты правового образования
6.
Доля обучающихся, проявляющих инициативы социально значимого характера
7.
Доля обучающихся 1-4 классов, участвующих в конкурсах и проектах
8.
Доля программ правового образования от общего количества программ внеуроч­
ной деятельности и дополнительного образования
9.
Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
10.
Доля обучающихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
11.
Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
II. Цель и задачи воспитания
2.1. Ключевые понятия
Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства.
Патриотическое воспитание – воспитание патриотической личности, характеризующееся раз­
витием в гражданине фундаментальной личностной установки, которая определяет оценочную пози­
цию человека по отношению к социокультурной действительности и мотивирует общественно зна­
чимую деятельность. Содержанием этой установки является неразрывная связь с историей, традици­
ей, территорией и культурой своей страны, в целом и частном, то есть от уровня малой родины до
великой Родины.
Патриотизм как благоприобретенное качество, является предметом передачи – темой воспи­
тания – и представляет собой важнейшую составную часть мировоззрения личности, что обусловли­
вает необходимость встраивания патриотизма в сложную систему мировоззренческих установок.
2.2. Цель воспитания: создание благоприятных условий:
 для усвоения учащимися социально значимых норм и традиций гражданского общества и
страны, городского населения взрослых и детей, родителей и ровесников, учащихся и своих
одноклассников;
 для развития эмоционально-нравственных отношений к общественным ценностям;
 для формирования опыта добрых дел и поступков, позитивного поведения в контексте обще­
ственных ценностей.
2.3. Задачи воспитательной деятельности:
1. Реализовывать воспитательные возможности общешкольных мероприятий и событий, коллек­
тивных дел и социально значимых проектов
2. Реализовывать воспитательные ресурсы классного руководства, поддерживать активное уча­
стие классных коллективов в жизни МБОУ Малозападенскойй СОШ.
3. Вовлекать учащихся в кружки, секции, клубы, студии и творческие объединения, организо­
ванные во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования.
4. Использовать воспитательные возможности общеобразовательных программ учебных пред­
метов учебного плана МБОУ Малозападенской СОШ.
5. Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне начального общего
образования.
6. Организовывать познавательные экскурсии, экспедиции, походы и поездки по Ростовской об­
ласти и городу Ростову-на-Дону, по стране.
7. Развивать проектно-исследовательскую деятельность учащихся с целью воспитания инициа­
тивности, самостоятельности, социальной активности и ответственности за принятые решения
и поступки.
8. Организовывать активную работу с семьями учащихся, их родителями или законными пред­
ставителями с целью усиления воспитательных возможностей личностного развития млад­
ших школьников.
54

III. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды деятельности, формы организации работы и содержание воспитания и развития гимна­
зистов представлены в инвариантных и вариативных модулях Рабочей программы воспитания.
Инвариантные модули
Вариативные модули
1. «Классное руководство»
1. Российское движение школьников
2. «Школьный урок»
2. Профориентация
3. «Ключевые общешкольные дела»
3. Организация ЮНАРМИЯ
4. «Курсы внеурочной деятельности»
4. Социальные проекты и акции
5. «Самоуправление»
5. Экскурсии.
6. «Работа с родителями»
6. Медиа-Центр
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
3.1. Модуль «Классное руководство»
1)

2)
3)

4)

5)










1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Направления работы:
Формирование классного коллектива как малой социальной группы через коллективную и ин­
дивидуальную работу. Обеспечение включенности учащихся в командную работу активной
социально значимой деятельности, в детские объединения гражданско-правового характера,
патриотического движения, спортивного направления.
Расширение ресурсов для самореализации учащихся на площадках проектноисследовательской деятельности.
Координация деятельности педагогов и специалистов психологической службы по обеспече­
нию личностного роста учащихся, проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
Создание и организация работы родительских комитетов классов, общешкольного родитель­
ского комитета, родительских собраний с целью решения задач обучения и воспитания гимна­
зистов, профилактики употребления ПАВ и активизации правового просвещения.
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведе­
нием обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических си­
туациях, в играх, погружающих подростка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам.
Формы организации деятельности:
Классные часы
Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы классного руководителя
Общешкольные традиционные мероприятия по Календарному плану воспитательной работы
школы
Ученическое самоуправление
Мониторинговые исследования личностных результатов учащихся
Индивидуальная работа с учащимися и родителями
Родительские собрания
Наставничество и сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и социали­
зации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе дополни­
тельного образования
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (уровень мотива­
ции, тревожности, степень социализации и др.)
Классные часы организационно-содержательного значения
Кинопросмотры коллективные и обсуждение поднятых проблем
Традиционные школьные мероприятия – Календарный план воспитательной рабо­
ты для 1-4 классов
Мероприятия класса и коллективный досуг.
Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп учащихся по
55

разным направлениям работы, назначение ответственных за определенные функ­
ции в коллективе, определение регламентов планирования, отчетности и анализа
состояния дел в классном коллективе.
Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками, Центром детского творчества
Веселовского района для проведения совместных мероприятий.
Индивидуальная работа с учащимися
Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и внеурочной дея­
тельности и в разных сферах самореализации учащихся: публичная оценка, мо­
ральное стимулирование, презентационная площадка, выставка, информационный
стенд.
Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом-психологом в работе
с детьми с ОВЗ, детьми «группы риска», детьми, попавшими в сложные ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах, конферен­
циях, проектах.
Работа с родителями
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества образо­
вания (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и Школы
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с родителями в режи­
ме офлайн и онлайн.
Работа с информацией официального сайта Школы.
Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами МБОУ Малозападенской СОШ
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (педагогпсихолог)
Проекты «Киноурок», «Культурный норматив», «100 книг» и другие
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные способности,
спортивные достижения и физическое развитие – сотрудничество с учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования в рамках родитель­
ских собраний, индивидуальных достижений учащихся, малых педсоветов, мето­
дических объединений.

8.

1.
2.

3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

1)

2)
3)
4)
5)
6)


3.2. Модуль «Школьный урок»
Направления работы:
Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного потенциала темы
урока, содержательных компонентов, мотивации учащихся, психолого-педагогической под­
держки (формирующая оценка, комфортная атмосфера взаимоотношений, разноуровневый
подход, адресная помощь).
Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учитель-ученик», «групповая рабо­
та», формы наставничества, пул консультантов.
Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданско-патриотического
направления, эмоционально-чувственного восприятия.
Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисково-исследовательского
и информационно-познавательного метода.
Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев, выставочных залах, парковых
зон, на площадках социальных партнеров.
Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
56

 Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного направления на всех
уроках в качестве модуля.
 Художественно-эстетическое направление на уроках музыки, изобразительного искусства,
технологии, литературы, русского языка, истории
 Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках физической культуры и
естественнонаучного цикла.
 Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления, этического характера в
рамках учебных предметов обществоведческого направления, ОДНКНР, истории и литерату­
ры, технологии.
 Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к теориям и научным
смыслам математического обоснования явлений окружающего мира.
 Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития, воспитания уважения к
главному национальному и многонациональному признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
1.
Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
2.
Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с учеником, в паре с
учителем.
3.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь, по­
ложительная динамика индивидуальных достижений
4.
Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной деятельности
учителя и учащихся
5.
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
6.
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой нравственных
проблем и правовых норм
7.
Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках познавательной активно­
сти, диалогового характера, смыслового рассуждения
8.
Метод исследования на уроках математики, физики, химии, биологии, технологии
в реальных ситуациях и учебно-познавательных задачах.
9.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными
предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие, лаборатории исследова­
тельской работы.
10. Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска ин­
формации и ее интерпретации.
11. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира как
ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
12. Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного значения
исторических событий, художественных и музыкальных произведений.
3.3. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные события, в которых принимает участие большая часть учащихся
и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами
и детьми.
Направления работы:
1) Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и всех участников об­
разовательных отношений.
2) Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися Школы, связанных с обществен­
но значимыми событиями города Ростова-на-Дону, страны.
3) Участие в значительных событиях всероссийского уровня и международного значения.
4) Участие в организованных детских движениях патриотического, экологического, спортивного
направления.

57

5) Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для Школы и об­
щешкольных праздников с торжественными ритуалами и символами, церемониями награжде­
ния, поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
 Торжественные праздники, связанные с государственными датами общенародных событий
историко-культурного значения: линейки, концерты, митинги, беседы, презентации, конфе­
ренции.
 Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского направления.
 Трудовые десанты, тимуровское движение.
 Праздники, концерты, фестивали, спортивные соревнования и конкурсы.
 Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и окончанием учебного года,
поздравлений с достижениями и победами учащихся и учителей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок» для учащихся
2.
Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Освобождение города Ростова-наДону», «День защитника Отечества», «Читаем детям о войне», «Лепестки Георги­
евских лент...», «В моѐм окне Великий День Победы!» «В моѐм окне - моя Рос­
сия!», «Мой флаг для моей России!», Всероссийская патриотическая акция, по­
свящѐнная Дню России «Мы все твои дети, Россия!»
3.
Предметные недели, «День Знаний», «День учителя», «День города».
Конкурсы – «Лучший ученик», «Учитель года», «Лучший класс», «Самый
классный классный», «Искусство воспитания»
4.
Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников - «День матери»,
«Масленица»
5.
Научные конференции. «Всероссийская экологическая акция «Кормушка», Твор­
ческий отчет-конференция «Наши достижения за год»
6.
Социально значимые проекты: «150 культур Дона», «Школьный центр космиче­
ских услуг», «Цифровая школа», «Школьная лига», «Живая книга», «Слушай
только живое», «Медиа Азбука», «Там, где музыка звучит»
7.
Всероссийская акция «Ведут беседу двое: я и книга!», Всероссийская социальная
акция «Здоровье - стиль жизни!». Всероссийская экологическая акция «Вернѐм
природе чистоту!»
8.
Тематические фестивали, праздники – День рождения Школы, «Созвездие талан­
тов», День учителя, День конституции,
9.
Проекты – «Истоки», «Реки России, люди как реки», «Я гражданин»
10. КТД. Районный конкурс инсценированной военно-патриотической песни 8-9 клас­
сы, конкурс строя и песни 5-7 классы

1)

2)

3)

4)
5)

3.4. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Направления работы:
Организация кружковой работы по разным направлениям деятельности учащихся. Вовлечение
обучающихся в интересную и полезную деятельность, которая предоставит им возможность
самореализоваться, приобрести социально значимые знания, развить социально значимые от­
ношения.
Организация курсов краеведческого направления, историко-культурного, художественноэстетического. Объединение подростков и педагогов общими позитивными эмоциями и до­
верительными отношениями друг к другу.
Развитие разных направлений деятельности на основе интересов учащихся, самостоятельного
выбора, инициативы в определении творческих дел. Поддержка в детских объединениях обу­
чающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и укрепление
социально значимых традиций.
Поощрение педагогами детских инициатив и ученического самоуправления.
Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как компонента Содержатель­
ного раздела ООП основного общего образования.
58

1.
2.
3.
4.

5.
6.

6) Разработка Плана внеурочной деятельности и расписания кружковой работы.
Формы организации деятельности:
 Курсы внеурочной деятельности в форме кружков, клубных студий, секций с определением
объема часов, продолжительности и регламентов режима проведения в соответствии с распи­
санием.
 Проекты социального, патриотического и экологического направления, которые входят в го­
довой план воспитательной работы Школы.
 Детские объединения, команды, группы, организованные для олимпиадного движения, спор­
тивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
«Мой наномир», «Основы исследовательской деятельности», Клуб «Юный линг­
вист», «Робототехника».
Студия «Мир творчества», студия «Творческий поиск».
«Путь к профессии». Отряд «ЮИД». «Учусь управлять собой».
Клуб «Олимпийский резерв. Естественные науки», Клуб «Олимпийский резерв.
Общественные науки», Клуб «Олимпийский резерв. Филология», «Русский язык в
деловой и процессуальной документации»
«Олимпийский резерв». Клуб «Готов к труду и обороне». «Шахматный клуб «Веч­
ный шах».
«Мои права и обязанности», «Я – гражданин России», «История Донского края»,
«Краеведение»
3.5. Модуль «Самоуправление»
Направления работы:
1) Организация работы в классе по делегированию отдельных полномочий учащимся, определе­
ние поручений кратковременных и постоянных.
2) Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы по классу или по
школе.
3) Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
4) Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров и исполнителей с че­
редованием данных поручений, обязанностей
На уровне Школы:

через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;

через работу постоянно действующего школьного актива, организующего проведение
личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
проектов, флешмобов и т.п.);

через деятельность творческих Советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций.
На уровне классов:

через деятельность лидеров - старосты, заместителя старосты, физорга, ответственных за
трудовой, творческий, учебный сектор;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы
с младшими ребятами);

через организацию детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
Формы организации деятельности:
 Выборы командиров класса.
 Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
 Составление правил командной работы и выполнения поручений.
59

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

 Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на год, разработка сце­
нариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение театра и
кино, уборка школьного двора, подготовка праздников.
Классное собрание учащихся и родителей «Мои обязанности»
Организация групп, команд, наставнической работы, сотрудничества в группах
временного состава с наделением функций и ответственности.
Общешкольные и классные линейки, собрания.
Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела
Международный день добровольца в России
Месячник военно-патриотических и спортивных мероприятий
3.6. Модуль «Работа с родителями»
Направления работы:
1) Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн режимах.
2) Выбор родительского комитета в классе и родительского актива в Школе.
3) Планирование работы с учащимися на текущий учебный год с привлечением родителей.
4) Ведение информационных стендов просвещенческого характера на сайте Школы. Разработка
наглядного материала для работы с семьей («Информационный стенд», музей Школы).
5) Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в области гражданскоправового воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, экологического движе­
ния, общественно-полезного труда.
6) Введение активных форм родительского взаимодействия со Школой (клубная работа, обще­
ственный контроль, открытые уроки, проект «Семья»).
7) Создание условий, обеспечивающих право родителей на участие в
управлении Школой.
8) Мониторинговые исследования родительской общественности по проблемам семейного вос­
питания, уровня удовлетворенности работой Школы. Изучение особенностей воспитания де­
тей в семьях обучающихся, выявление и использование в практической деятельности учите­
лей позитивного опыта семейного воспитания.
9) Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам родителей; организация пси­
холого-педагогического просвещения родителей (родительский всеобуч).
10) Создание мотивационной среды для совместной деятельности Школы, учителя с родителями
посредством морального поощрения родителей и трансляции примеров положительного опы­
та семейного воспитания, активной работы родителей. Оказание помощи родителям в форми­
ровании здорового и нравственного образа жизни семьи.
11) Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении проблем воспитания
школьников, на основе координации специалистов: учителя, педагога-психолога, социального
педагога, педагога-библиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
 Проведение родительских собраний на уровне Школы и класса в очном режиме и в дистанци­
онном формате.
 Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
 Работа родительских комитетов, команд как органов общественного управления Школы.
 Материалы официального сайта Школы для родителей информационного и просвещенческого
характера: памятки по обеспечению безопасности детей, организации питания, школьные
правила для учащихся, советы педагога-психолога, библиотекаря.
 Активные мероприятия, события, проекты в классе и Школы.
 Индивидуальные и групповые консультации педагога-психолога, учителя, директора и заме­
стителя директора.
 Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов взаимодействия Школы с родителя­
ми.
Виды мероприятий и событий:
60

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

Праздники общероссийские: концерты, конкурсы, театральные постановки, сорев­
нования.
Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья обучающихся.
Тематические родительские собрания школьные и классные Онлайн-встречи с ро­
дителями «Час директора»
Заседания родительского комитета классного и школьного уровня
Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Чистый школьный двор», «Состав­
ление семейного древа», экскурсии, поездки, походы.
Родительский всеобуч «Правила взаимодействия с подростком, которому трудно
учиться», «Стили родительского поведения», «Что делать, если подросток
оказался в трудной жизненной ситуации»
Клуб родителей «Семья»
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

3.7. Российское движение школьников
Содержание деятельности
В Школе ведѐтся курс «Военная подготовка». Во время занятий члены команды проходят
подготовку к военной службе. Занятия проводит учитель ОБЖ. На занятиях обучающиеся изучают
историю России, знакомятся с биографией и заслугами великих российских полководцев.
Данное направление воспитательной деятельности – сотрудничество с РДШ - создает атмо­
сферу командной работы, рождает чувство сопричастности к большим значимым делам, расширяет
географию участников, подбрасывает новые идеи. Учащиеся включаются в мероприятия и события,
проявляют творчество, выходят на публичные площадки в режиме онлайн. Работа в РДШ требует
активности, самостоятельных решений, новых предложений.
Виды мероприятий и событий:
1.
КТД Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню знаний, «День птиц», Всерос­
сийская акция РДШ, посвященная Дню учителя; Всероссийская акция РДШ, по­
священная Дню Согласия и Примирения; Всероссийская акция РДШ, посвященная
Дню неизвестного солдата; Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню Героев
Отечества; Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню Конституции РФ,
2.
Событие «Космос – это мы!»
3.
Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню защитника Отечества, Дню воссо­
единения Крыма с Россией
4.
Районный зимний фестиваль РДШ, Районный слѐт школьных медиацентров, Зим­
ний фестиваль друзей РДШ, Всероссийская неделя детской и юношеской книги,
Всероссийская акция РДШ «Подари книгу», посвященная Международному Дню
книгодарения,
5
Образовательный проект «Мастерская лидеров РДШ», праздник РДШ и детских
общественных организаций
3.8. Модуль «Профориентация: правовое образование»
Содержание деятельности
В рамках правового воспитания реализуются общешкольные проекты: правовая приемная
«Доверие», Билет в будущее.
.
Проект «Билет будущего» объединяет школьников, ведущих просветительскую работу с
младшими школьниками и подростками по вопросам соблюдения законодательных норм и правил
общественного порядка. Обучающиеся проводят профилактическую работу по соблюдению правил
дорожного движения, по проблемам борьбы с вредными привычками.
Виды мероприятий и событий:
1.
Учебные конференции, проекты, научные исследования
2.
Профориентационная декада «Твой выбор — твое будущее».
3.
Конкурсы, олимпиады ДГТУ, ЮФУ, областного и всероссийского уровней.
61

4.
5.

6.
7.

Диагностика профориентационной направленности
Информационные «рейды» группы «ЮИД»
Выпуск информационных листовок, памяток, буклетов.
Правовой лекторий с представителями ГУ МВД России по Ростовской области.
Консультирование граждан по правовым вопросам
Разработка проектов законов, представление разработок в органах законодатель­
ной власти.
Подготовка индивидуальных проектов «Все профессии нужны»
Акции, Месячники и Дни активной профилактики: «День открытых дверей» в ор­
ганизациях высшего образования, «Правовая помощь», «День здоровья».
3.9. Организация отряд ЮИД

Содержание деятельности
Гражданско-патриотическое воспитание школьников осуществляется на основе активной ко­
мандной работы по изучению исторических событий Великой Отечественной войны, ознакомлению
с подвигами героев прошлых лет и наших современников. Воспитание духовно-нравственных ка­
честв на примерах героических поступков земляков в разные исторические периоды России, совре­
менных достижений в оснащении Вооруженных сил нашего государства и проявления мужества во­
еннослужащими активизируется в детских и юношеских организациях.
Формирование правовой культуры в области знания правил дорожного движения, соблюдения
их в реальной жизни, обучение и просвещение своих сверстников и детей младшего возраста – ос­
новные задачи отряда ЮИД. Воспитание ответственности за свои поступки и действия, за соблюде­
ние законов и норм общественной жизни; знание своих обязанностей и прав в социальной среде, в
школе, на улице, на дорогах и разных общественных местах – важные содержательные направления
в жизни подростков.
Виды мероприятий и событий:
1.
Памятные даты города: вахта Памяти, музейная работа, ролевые игры
2.
Викторины, конкурсы, операции по заданию отряда ЮИД
3.
Встречи с представителями органов внутренних дел города, служащими Воору­
женных сил России
4.
Торжественные линейки, посвященные Дню Победы, месячник акций, посвящен­
ных Памяти Героям
5.
Экскурсии по историческим местам Ростовской области
6.
Месячник военно-патриотических и спортивных мероприятий
3.10. Социальные проекты и акции
Содержание деятельности
Общественно значимые дела в жизни школьников становятся средой конкретных добрых по­
ступков для других, для окружающего мира людей и природы. Ежемесячно организуются социаль­
ные акции, трудовые десанты, операции благотворительной работы. Обучающиеся участвуют в го­
родских мероприятиях экологического движения, в акциях «Рождественский перезвон», «Помощь
пожилым людям». Содержание работы включает изготовление поделок для подарка, подготовка кон­
цертов, уборка территорий, встречи с известными земляками для общения, диалога, проявления ин­
тереса к жизни пожилых людей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Познавательная викторина «Международный день добровольца в России»
2.
Беседы, встречи с детьми-инвалидами
3.
Акция «Подари ребенку счастье в Новый год» - изготовление поделок.
4.
Экологический проект - подготовка и выставка поделок, разработка проектов,
5.
Благотворительные акции - «Рождественский перезвон»,«Весенняя неделя добра»,
«Посади свой цветок», «Чистый школьный двор»
6.
Акция «День древонасаждений»
7.
Месячник антинаркотической направленности «Я выбираю жизнь»
62

8.

Смотр-конкурс «Безопасное колесо»

3.11. Модуль «Экскурсии. Эстетический абонемент»
Содержание деятельности
Экскурсии, посещение театров, работа с музеями города в рамках муниципального проекта
«Ростов-на-Дону – город, открытый для школ» организуются в течение учебного года.
Исследовательский проект «Реки России, люди как реки» позволяет расширить кругозор
обучающихся, получить новые знания об окружающей среде, приобрести опыт решения
экологических проблем.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
учащихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Виды мероприятий и событий:
1.
Экскурсии, посещение музеев, картинной галереи, технопарка, парковых зон
города
2.
Литературные, исторические, биологические экспедиции с целью изучения куль­
турного наследия писателей-земляков, знаменитых ученых-исследователей.
3.
Поисковые экспедиции исторического характера, работа поискового отряда,
походы к местам боев Великой отечественной войны для пополнения коллекции
музея архивными документами, экспонатами
4.
Квесты, деловые игры, соревнования, конкурсы, экскурсионные программы
5.

Концерты, праздничные постановки, театральные сценарии, вокальные и танце­
вальные кружки, студия хорового пения

3.12. Модуль «Медиа-Центр»
Содержание деятельности
Цель медиа-центра Школы – развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации гимназистов.
Воспитательный потенциал школьных медиа-ресурсов реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Виды мероприятий и событий:
1.
Каждый класс имеет свою страничку в социальных сетях для интересных и
полезных сообщений, презентации своих добрых дел и успехов в разных областях
деятельности
2.
Интернет-встречи «Родительский четверг»
3.
Информационные стенды, новостные ленты Медиа-центров
4.
Праздничные поздравления, проблемные открытые дискуссии, репортажи об
интересных событиях на сайте Школы
IV. Система поощрения
социальной успешности и активной жизненной позиции обучающихся
1. Система поощрений учащихся по итогам промежуточной аттестации. По итогам про­
межуточной аттестации обучающиеся формируют портфолио. Итоговое мероприятие заключает
учебный год и является площадкой для презентации достижений обучающихся. Лучшие учащиеся
получают публичное признание и награждаются грамотами и кубками, ценными подарками.
2. Система индивидуальных поощрений учащихся по итогам конкурса «Лучший ученик». В Школе проводится ежегодный конкурс с целью общественного признания достижений уча­
щихся в разных видах деятельности. Личные достижения поощряются Благодарственными письма­
ми, Почетными грамотами и подарками.
3. Система поощрений ученических коллективов, классов в условиях конкурса «Лучший
класс». Активное участие классных коллективов и ученических команд в социальных проектах,
школьных делах, городских мероприятиях, общественных событиях поощряется подарками в виде
билетов в театр, кинотеатр, зоопарк. Состязательность и мотивация к успеху в коллективных делах
63

формируют личностные качества взаимопомощи, коммуникабельности, позитивного соперничества
и стремления к результативности обучающихся.
4. Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на сайте МБОУ
Малозападенской СОШ, на официальных страницах Вконтакте.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план начального общего образования фиксирует общий объѐм нагрузки, максималь­
ный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распреде­
ляет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации и предусматривает
формирование графика оценочных процедур на текущий учебный год.
Определены следующие формы проведения промежуточной аттестации:
П
Учебный предмет
Форма промежуточной аттестации
Русский язык
Диктант с грамматическим заданием.
Литературное чтение
Контрольная работа, чтение наизусть.
Математика
Контрольная работа
Окружающий мир
Контрольная работа
Иностранный язык
Контрольная работа
Музыка
Тест
ИЗО
Выставка творческих работ
Технология
Выставка творческих работ
Физическая культура
Зачет, включающий теоретический и практиче­
ский разделы.
ОРКСЭ
Защита творческого проекта
Метапредметные результаты
Комплексная контрольная работа на межпред­
метной основе
Русский язык, математика, окружа­ Всероссийские проверочные работы
ющий мир
р
Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели. Количество учеб­
ных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч. и более 3190 ч. Продолжитель­
ность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее
8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы. Продолжительность урока составляет:
 в 1 классе — 35 мин (сентябрь — декабрь), 40 мин (январь — май);
 во 2—4 классах — 40—45 мин (по решению образовательной организации)
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен пре­
вышать продолжительности выполнения: 1 час — для 1 класса, 1,5 часа — для 2 и 3 классов, 2 ча­
са — для 4 класса.

64

Учебный план
1 класс МБОУ Малозападенской СОШ (недельный)
на 2022-2023 учебный год обновлѐнный ФГОС НОО

Предметные
области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого

Всего

Количество часов в неделю

1 класс
Русский язык и
литературное
чтение

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

5

-

5

4

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

4

-

4

Окружающий
мир

2

-

2

Музыка
Изобразительное
искусство

1

-

1

1

-

1

Технология
Физическая
культура

1

-

1

2

1

3

20

1

21

Русский язык
Литературное
чтение
Родной язык
(русский)
Литературное
чтение на родном
языке (русском)
Иностранный язык
(английский)
Математика

65

-

Учебный план
2 класс МБОУ Малозападенской СОШ (недельный)
на 2022-2023 учебный год обновлѐнные ФГОС НОО

Предметные
области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого

Всего

Количество часов в неделю

2 класс
Русский язык и
литературное
чтение

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

5

-

5

4

-

4

-

-

-

-

-

-

2

-

4

-

4

Окружающий
мир

2

-

2

Музыка
Изобразительное
искусство

1

-

1

1

-

1

Технология
Физическая
культура

1

-

1

2

1

3

22

1

23

Русский язык
Литературное
чтение
Родной язык
(русский)
Литературное
чтение на родном
языке (русском)
Иностранный язык
(английский)
Математика

66

2

Учебный план
3 класс МБОУ Малозападенской СОШ (недельный)
на 2021-2022 учебный год обновлѐнные ФГОС НОО

Предметные
области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого

Всего

Количество часов в неделю

3 класс
Русский язык и
литературное
чтение

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

5

-

5

4

-

4

2

-

4

-

4

Окружающий
мир

2

-

2

Музыка
Изобразительное
искусство

1

-

1

1

-

1

Технология
Физическая
культура

1

-

1

2

1

3

22

1

23

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

67

2

Учебный план
4 класс МБОУ Малозападенской СОШ (недельный)
на 2022 -2023 учебный год
обновлѐнные ФГОС НОО

Предметные
области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого

Всего

Количество часов в неделю

4 класс
Русский язык и
литературное
чтение

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

5

-

5

4

-

4

2

-

4

-

4

Окружающий
мир
ОРКСЭ

2

-

2

1

-

1

Музыка
Изобразительное
искусство

1

-

1

1

-

1

Технология
Физическая
культура

1

-

1

2

-

2

23

-

23

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

2

2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности 1 класса

№

1.
2.
3.
4.

Программы
Наименование курса

Азбука здоровья
Я – гражданин России.
Доноведение
Подвижные игры. Динамические
паузы

1 класс
кол-во Кол- Кол-во кол-во Всего по
часов в во
часов в недель 1-м клас­
неделю групп неделю
сам в год
всего в
1-х кл.
1
1
1
2

68

1
1
1
3

1
1
1
6

33
33
33
33

33
33
33
198

5.
6.
7.
8.
9.
11.
12.

Развивающий клуб "Путь к успе­
ху"
Художественная студия "Палит­
ра".
Клуб «Занимательная интеллек­
тика»
Шахматный клуб "Вечный шах"
Студия «Мир творчества»
Хоровая студия
Студия эстрадного вокал
ИТОГО

1

1

1

33

33

1

1

1

33

33

1

1

1

33

33

1
1
1
2
13

3
1
1
1
15

3
1
1
2
19

33
33
33
33
33

99
33
33
66
627

План внеурочной деятельности 2 класса
2-е классы
кол-во Кол- Кол-во кол-во
часов в во
часов в недель
неделю групп неделю
всего в
2-х кл.

№

Наименование курса

1.
2.
3.

Азбука здоровья
Доноведение
Конструирование

1
1
1

2
2
2

2
2
2

35
35
35

70
70
70

4.
5.

1
1

2
1

2
1

35
35

70
35

6.
7.

Я – гражданин России
Клуб «Занимательная интеллекти­
ка»
Развивающий клуб "Путь к успеху"
Художественная студия "Палитра".

1
1

1
1

1
1

35
35

35
35

8.

Шахматный клуб "Вечный шах"

1

2

2

35

70

9.
10.
11.

Олимпийский резерв
Студия «Мир творчества»
Хоровая студия
ИТОГО

1
1
1
11

1
1
1
16

1
1
1
16

35
35
35
35

35
35
35
560

№

План внеурочной деятельности 3 класс
3-е классы
Наименование курса
кол-во Кол- Кол-во кол-во
часов в во
часов в недель
неделю групп неделю
всего в
3-х кл.

Всего
по 2-м
классам
в год

Всего
по 3-м
классам
в год

1. Развивающий клуб "Путь к успеху"
2. Художественная студия "Палитра".

1
1

1
1

1
1

35
35

35
35

3. Клуб «Занимательная интеллекти­
ка»
4. Доноведение
5. Конструирование
6. Я- гражданин России

1

1

1

35

35

1
1
1

3
3
3

3
3
3

35
35
35

105
105
105

69

7. Мои права и обязанности
8. Олимпийский резерв
9. Студия «Мир творчества»
10. Хоровая студия
ИТОГО

№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

1
1
1
1
10

1
1
1
1
16

1
1
1
1
16

35
35
35
35
35

План внеурочной деятельности 4 класса
4-е классы
Наименование курса
кол-во Кол- Кол-во кол-во
часов в во
часов в недель
неделю групп неделю
всего в
4-х кл.
Развивающий клуб "Путь к успе­
1
1
1
35
ху"
Художественная студия "Палит­
1
1
1
35
ра".
Доноведение
1
2
2
35
Конструирование
Азбука экономики
Олимпийский резерв
Я – гражданин России
Информатика и робототехника
Клуб «Юнармейцы»
Студия «Мир творчества»
Хоровая студия
Студия эстрадного вокала
ИТОГО

1
1
1
1
1
1
1
1
2
13

1
1
1
1
1
1
1
1
1
14

1
1
1
1
1
1
1
1
2
14

35
35
35
35
35
35
35
35
35
35

35
35
35
35
560

Всего по
4-м
классам
в год
35
35
70
35
35
35
35
35
35
35
35
70
490

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет чередование урочной и внеурочной деятельности,
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года:
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года, четвертей (триместров);
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточных аттестаций.
Календарный учебный график
Начало учебного года 1 сентября 2022г.
Календарный учебный график
на 2022-2023 учебный год.
1.Начало 2022-2023 учебного года-01.09.2022;
2.Окончание учебного года:
- 25.05.2023 года для обучающихся, переходящих на обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО, а
также 9, 11-х классов;
-31.05.2023 года для обучающихся 6,7,8,10-х классов.
3. Продолжительность учебной недели: 1-11 класс-пятидневная учебная неделя;

70

4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены в соот­
ветствии с Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда России, и Еди­
ным квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих от 26
августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессио­
нального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеоб­
разовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессио­
нального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеоб­
разовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утвержде­
нии профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятель­
ность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Педагог-психолог 1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководите­
лей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
Тьютор
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Преподаватель1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
организатор ОБЖ Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководите­
лей, специалистов и служащих»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
библиотекарь
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

71

Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
 Предметные олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Олимпус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов «Вот задачка», «Продленка», «Учи.ру» и мно­
гие другие
5. Публикации в СМИ: На сайте школы. В Учительской газете. В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 Полицейские классы
 Адвокатура в школе
 150 культур Дона
 Школьная лига РОСНАНО
 Одаренные дети
 Школьные центры космических услуг
 Школьная медицина
 Слушай только живое
 Живая книга
 Культурное наследие
 МедиаАзбука и др.
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

72

Список педагогических работников МБОУ Малозападенской СОШ
№

1.
2.

Ф.И.О.

Должность

Форопонова
О.Ю.
Здорьева Га­
лина Ива­
новна

директор
Заместитель
директора
по ВР
Учитель
учитель

Предмет

Образование

математика высшее

Дополнительное проф. образование
высшее, математика старших классов

Квалификационная категория
нет

высшее

нет

Русский
язык и ли­
тература
ОБЖ
Общество­
знание
География

высшее

нет

3.

Чумак Сер­
гей Дмитри­
евич

4.

Тютюнникова
Валентина
Ивановна

Учитель
Педагог пси­
холог

Истории

высшее

5.

Латко Алек­
сандра Ми­
хайловна

Учитель

русского
языка и ли­
тературы

высшее

6.

Латко Мак­
сим Иванович
Тиханова
Наталья Пет­
ровна
Ярыгина Ма­
рина Гаджи­
мурадовна
Алипова Оль­
га Владими­
ровна
Ромашко Ни­
на Валерьев­
на

Учитель

Технологии

Средне специальное

нет

Учитель

Английско­
го языка

Неполное высшее

нет

Учитель

Начальных
классов

Высшее

нет

Учитель

Начальных
классов

Высшее

Нет

Учитель

Начальных
классов

Высшее

Первая

7.
8.
9.
10.

Высшее, психолога

нет

высшая

73

11.
12.
13.
14.

Азалханова
Самира Дурс­
уновна
Музыкантова
Татьяна
Дмитриевна
Кружилина
Татьяна Вла­
димировна
Саидов Гула­
ли Таштеми­
рович

Учитель

Начальных
классов

Высшее

нет

Учитель

Математика
и физика

Высшее

Первая

Учитель

Физической
культуры

Магистратура

Высшая

Учитель

Биологии и
химии

Магистратура

Первая

74

5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на уро­
вень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и ин­
дивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями территори­
альной психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной по­
зиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверст­
ников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и пси­
хологом с учѐтом результатов диагностики личностного развития обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выяв­
ления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.

75

План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психологопедагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 1 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам пси­
В течение
хологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
года
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
По запросу
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы уча­
щихся
В течение
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
года
на ПМПК
В течение
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
года
По запросу
Психологическая диагностика личности родителей
По плану
Психологический лекторий и практикум для учителей
В течение
Участие в родительских собраниях
года
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
Январь
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
Февраль
семейного воспитания
В течение
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
года
По запросу
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
По запросу
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
По запросу
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объѐмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчѐтный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.

Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразова­
нием педагогических, административно-управленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образова­
тельного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, тех­
нические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.
76


Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспе­
чивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образо­
вание. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями феде­
ральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объѐма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определѐнного в соот­
ветствии с расчѐтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответству­
ющими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной
деятельности школы. План финансово-хозяйственной деятельности школы представлен на
официальном сайте.
План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Форма
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
отчета
Директор
Анализ подготовки школы к
Август
Заведующий хо­ Директор
Справка
новому учебному году
зяйством
Директор
Проверка состояния техники
Зам.директора
Август
Заведующий хо­
Отчет
безопасности помещений
по АХЧ
зяйством
Проверка санитарного со­
Директор
Заместитель
Рекомен­
Август
стояния школьных помеще­
Заведующий хо­ директора по
дации
ний, маркировка мебели
зяйством
АХЧ
Директор
Работа по благоустройству
Август
Заведующий хо­ Директор
Приказ
территории школы
зяйством
Директор
Подготовка к отопительному
Сентябрь
Заместитель ди­ Директор
Справка
сезону
ректора по АХЧ
Инструктаж по технике без­
Заведующий хо­ Заведующий
Инструк­
Сентябрь
опасности сотрудников и
зяйством
хозяйством
таж
учащихся
Директор,
Составление сметы расходов
Октябрь
Заведующий хо­ Директор
Справка
для ремонта
зяйством
Приобретение учебников,
До 1 сен­
Педагог библио­
пособий, художественной
Директор
Отчет
тября
текарь
литературы
Директор,
Акты ин­
Октябрь
Инвентаризация имущества
Заведующий хо­ Директор
вентари­
зяйством
зации
Заведующий хо­
Поддержание санитарнозяйством
гигиенических, тепловых,
световых, безопасных для
В течение
Рекомен­
жизни и здоровья учащихся
Директор
года
дации
и сотрудников условий в со­
ответствии с нормативными
требованиями
77

Постоянно

Ведение ведомости инвента­
ря, находящегося на ответ­
ственном хранении, ведомо­
сти расходов материалов, ве­
домости оперативного (ко­
личественного) учета движе­
ния предметов, находящихся
в эксплуатации, техническо­
го паспорта гимназии

Октябрь

Проведение паспортизации
учебных кабинетов

Проведение генеральной
1 раз в чет­
уборки школьных помеще­
верть
ний
Постоянно

Пополнение кабинетов необ­
ходимыми техническими
средствами

Заведующий хо­
Директор
зяйством

Акты ин­
вентари­
зации

Заведующий
Заведующие ка­ хозяйством,
Паспорт
бинетами
зам. директо­ кабинета
ра по ВР
Заведующий хо­ Заместитель
зяйством
директора по Справка
Кл. рук.
ВР
Директор
Зам. директора
по АХЧ
Директор
Заведующие ка­
бинетами
Директор
Отчет

1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в чет­ Проверка состояния школь­
Заведующий хо­
Директор
верть
ной мебели
зяйством
Анализ исполнения бюджета
Директор
Декабрь
за год и его планирование на
следующий год
Зам. директора
по ВР
Организация работы по
В течение
Заведующий хо­
уборке и благоустройству
Директор
года
зяйством,
территории двора
Учитель техно­
логии
Приобретение материалов
Директор
В течение
для проведения ремонта
Заведующий хо­
года
школы
зяйством

Протокол

5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотрен­
ной ФГОС НОО и ООП НОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
 общения (классная комната, рекриация, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школь­
ном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже).
78

Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного про­
цесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами и
дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экра­
ном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок ученических работ;
 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструировани­
ем, художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную
жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового пространства предусматри­
вает интересы детей, их потребности в игровых атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
 интерактивная доска – 1,
 принтер – 3 шт;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:

кабинет иностранного языка, обеспеченный экран и проектор, компьютером с вы­
ходом в Интернет, мультимедийным оборудованием;

библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);

спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным оборудовани­
ем);
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора и имеют соответ­
ствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего об­
разования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
 природосообразность обучения младших школьников;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьни­
ка;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития млад­
ших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожар­
ным нормам, нормам охраны труда работников гимназии. Соблюдаются санитарногигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарно-бытовым
условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.), к со­
циально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места, учительской и т.д.);
пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых объемах текущий ремонт.
В Школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;
• рекреация ;
• спортивный зал, оснащѐнный игровым, спортивным оборудованием и инвентарѐм;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• административные и иные помещения, оснащѐнные необходимым оборудованием;
79

• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащѐнных зон.

№

1
2

3

Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством

Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программнооснащения учеб­ методическое обеспечение, локальные акты.
ного
кабинета 1.2. Учебно-методические материалы:
начальной школы 1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Игры и игрушки.
1.2.7. Оборудование (мебель).
2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
оснащения мето­ 2.2. Беспроводной интернет
дического каби­ 2.3. Маркерные доски
нета
начальной 2.4. Телевизор
школы
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения физ­ Печатные пособия
культурного зала: Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
4.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби­ Печатные пособия
нета
искусства Экранно-звуковые пособия
(музыки, изобра­ Информационно-коммуникационные средства.
зительного искус­ Технические средства обучения
80

Наличие
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеются

Имеется, со­
ответствует
требованиям

Имеется, со­
ответствует
требованиям

ства).

Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
5.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби­ Печатные пособия
нета иностранно­ Экранно-звуковые пособия
го языка
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Имеется, со­
ответствует
требованиям

5.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы начального общего образования обеспе­
чиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным тре­
бованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного обра­
зования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; созда­
ния текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографи­
ческого и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хо­
да образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных геогра­
фических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объ­
ектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонта­
жа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трѐхмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, вхо­
да в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного пред­
ставления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюде­
ний и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного обо­
81











рудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая опреде­
ление местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных
объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых ре­
дакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проек­
тов, натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудо­
вания, а также компьютерных тренажѐров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учрежде­
ния;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, органи­
зации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интерне­
та, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электрон­
ных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, орга­
низации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озву­
чиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.

Перечень учебников
№
п/п

Учебные пред­
меты

клас

программа

Автор, название, место издания,
издательство, год издания учебной
литературы.

№ в федеральном
перечне
от
20.05.2020 № 254,
от 23.12.2020 №
766

Обязательная часть учебного плана
1.

Обучение
грамоте

1 класс А, УМК «Школа России»
Б, В
(ФГОС), Просвещение,
2017

2.

Русский язык

3.

Литературное
чтение

4.

Математика

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

Моро М.И., Волкова С.И., Степано­
ва С.В., Математика. В 2-х частях, 1
класс, Просвещение, 2017

1.1.1.3.1.8.1

5.

Окружающий
мир

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

Плешаков А.А. Окружающий мир 1
класс. В 2-х частях. Просвещение
2017г

1.1.1.4.1.3.1

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

82

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1
кл. Азбука в 2-х ч., Просвещение,
2017
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Рус­
ский язык 1 класс, Просвещение,
2017
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др., Литератур­
ное чтение. В 2-х частях, 1 класс,
Просвещение, 2017

1.1.1.1.1.1.1

1.1.1.1.1.1.2

1.1.1.1.2.2.1

6.

Музыка

Программа по музыке для Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 1
общеобразовательных
класс. В 2-х частях. Дрофа 2020г
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г

1.1.1.6.2.3.1

7.

Изобразительное
искусство

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

Неменская Л.А. Изобразительное
искусство 1 класс Просвещение
2017г
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Техноло­
гия 1 класс, Просвещение, 2017

1.1.1.6.1.1.1

Матвеев А.П. Физическая культура.
1 класс. Просвещение 2017 г

1.1.1.8.1.4.1

8.
Технология
9.

Физическая
культура

1.1.1.7.1.4.1

2 класс

1.

Русский язык

2.

Литературное
чтение

3.

Английский
язык

4.

Математика

5.

Окружающий
мир

6.

Музыка

7.

Изобразительное
искусство

8.

Технология

9.

Физическая
культура

Обязательная часть учебного плана
УМК «Школа России» Канакина В.П., Горецкий В.Г., Рус­
(ФГОС), Просвещение,
ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
2018
Просвещение, 2018
УМК «Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
(ФГОС), Просвещение,
Голованова М.В. и др., Литератур­
2018
ное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
Просвещение, 2018

1.1.1.1.1.1.3

1.1.1.1.2.2.2

Н. И. Быкова, М. Д.
Поспелова.
Англий­
ский язык. Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 клас­
сы, Просвещение, 2020
г.
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2018

Английский язык. Авторы Н. И.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс. 2 класс. Издательство
«Просвещение», 2020 г.

1.1.1.2.1.4.1

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтю­
кова Г.В. и др. Математика. В 2-х
частях, 2 класс, Просвещение, 2018

1.1.1.3.1.8.2

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2018
Программа по музыке для
общеобразовательных
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г

Плешаков А.А .Окружающий мир 2
класс. В 2-х частях. Просвещение
2018г
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 2
класс Дрофа 2020г

1.1.1.4.1.3.2

Изобразительное искус­ Коротеева
Е.И.(Под
ред
ство
.Неменского Б.М.). Изобразительное
для 1-9 классов под ред. искусство 2 класс Просвещение
Б.М. Неменского, Про­ 2017г
свещение, 2015 г.
УМК «Школа России» Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Техноло­
(ФГОС), Просвещение,
гия 1 класс, Просвещение, 2018
2018
УМК «Школа России» Матвеев А.П. Физическая культура.
(ФГОС), Просвещение,
1 класс. Просвещение 2017 г
2017
3 класс

1.1.1.6.1.1.2

1.1.1.6.2.3.2

1.1.1.7.1.4.2

1.1.1.8.1.4.2

Обязательная часть учебного плана
1.

Русский язык

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019

83

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Рус­
ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
Просвещение, 2019

1.1.1.1.1.1.4

2.

Литературное
чтение

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019

3.

Английский
язык

4.

Математика

Н. И. Быкова, М. Д.
Поспелова.
Англий­
ский язык. Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 клас­
сы, Просвещение, 2016
г.
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019

5.

Окружающий
мир

6.

Музыка

7.

Изобразительное
искусство

8.

Технология

9.

Физическая
культура

10.

Родной язык
(русский)

1.

Русский язык

2.

Литературное
чтение

3.

Английский
язык

4.

Математика

5.

Окружающий
мир

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др., Литератур­
ное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
Просвещение, 2019
Английский язык. Авторы Н. И.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс. 3 класс. Издательство
«Просвещение», 2016 г.

1.1.1.1.2.2.3

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтю­
кова Г.В. и др. Математика. В 2-х
частях, 2 класс, Просвещение, 2019

1.1.1.3.1.8.3

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019
Программа по музыке для
общеобразовательных
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г
Изобразительное искус­
ство
для 1-9 классов под ред.
Б.М. Неменского, Про­
свещение, 2013 г.

Плешаков А.А .Окружающий мир 2
класс. В 2-х частях. Просвещение
2019г
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 3
класс Дрофа 2020г

1.1.1.4.1.3.3

Горяева Н.А. (Под ред. Неменского
Б.М.) Изобразительное искусство 3
класс Просвещение 2017г

1.1.1.6.1.1.3

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Авторская программа
О.М. Александровой
«Русский
родной
язык», 2019 г.

Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Техноло­
гия 1 класс, Просвещение, 2019

1.1.1.7.1.4.3

Матвеев А.П. Физическая культура.
1 класс. Просвещение 2017 г

1.1.1.8.1.4.3

Александрова О.М., Русский родной
язык. 3 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций

1.2.1.1.1.22.3

4 класс
Обязательная часть учебного плана
УМК «Школа России» Канакина В.П., Горецкий В.Г., Рус­
(ФГОС), Просвещение,
ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
2019
Просвещение, 2020
УМК «Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
(ФГОС), Просвещение,
Голованова М.В. и др., Литератур­
2019
ное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
Просвещение, 2020
Н. И. Быкова, М. Д.
Поспелова.
Англий­
ский язык. Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 клас­
сы, Просвещение, 2016
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019
Авторская программа
А.А. Плешакова
«Окружающий мир»,
Просвещение, 2013г

84

1.1.1.2.1.4.2

1.1.1.6.2.3.3

1.1.1.1.1.1.5

1.1.1.1.2.2.4

Английский язык. Авторы Н. И.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс. 4 класс. Издательство
«Просвещение», 2016 г.

1.1.1.2.1.4.3

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтю­
кова Г.В. и др. Математика. В 2-х
частях, 2 класс, Просвещение, 2020

1.1.1.3.1.8.4

Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
Окружающий мир. 4 класс. В 2-х
частях. Просвещение 2012г

1.1.1.4.1.3.4

6.

Музыка

Программы для общеоб­
разовательных учрежде­
ний. Музыка 1-4,5-8
Дрофа 2019г

Алеев В.В. Музыка. 4 класс Дрофа
2020г

1.1.1.6.2.3.4

7.

Изобразительное
искусство

Неменская Л.А..(Под ред. Немен­
ского Б.М.) Изобразительное искус­
ство 4 класс Просвещение 2012г

1.1.1.5.1.6.4

8.

Технология

Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Техноло­
гия 1 класс, Просвещение, 2020

1.1.1.7.1.4.4

9.

Физическая
культура

Матвеев А.П. Физическая культура.
1 класс. Просвещение 2017 г

1.1.1.8.1.4.4

10.

Основы религи­
озных культур и
светской этики

Изобразительное искус­
ство для 1-9 классов под
ред. Б.М. Неменского,
Просвещение, 2013 г.
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2019
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Программы по курсу
«Основы
религиозных
культур и светской эти­
ки». Программы общеоб­
разовательных учрежде­
ний 4 классы (ВЕНТА­
НА-ГРАФ, 2021 год).

Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., 1.1.1.5.1.8.1
Поляков А.В. Основы мировых ре­
лигиозных культур. 4 класс, ВЕН­
ТАНА-ГРАФ, 2021г.

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
Название цифровых образовательных
ресурсов
1. Образовательная платформа «Российская
электронная школа»

№

2. Образовательная платформа «Учи.ру»
3. Образовательная платформа «ЯКласс»
4. Универсальное мультимедийное пособие
по математике 1, 2 класс.
5. DVD «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4
кл.

Учебный предмет
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика

Издатель, год выпуска
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/

https://www.yaklass.ru/

Издательство «Экза­
мен», 2011, 2012
математика, рус­ ООО «Нью Медиа
ский язык, окру­ Дженерейшн»
жающий мир
6. Электронная версия тестовых заданий по математика
математике для 2-4 классов. Программа
CoolTest
7. Электронное учебное издание. Изобрази­ изобразительное
М.: Дрофа, 2011.
тельное искусство. 1,2, 3, 4 класс
искусство
8. Английский язык. 2- 4 класс. Электрон­
английский язык
Издательство: Про­
ное приложение для самостоятельных
свещение, 2011 г.
занятий дома
9. Электронный образовательный ресурс русский язык
Издательство: «Вен­
для работы в классе. 1, 2 класс. Русский
тана-Граф», 2016 г.
язык.
10. Электронный образовательный ресурс окружающий мир Издательство: «Вен­
для работы в классе. 1, 2 класс.
тана-Граф», 2016 г.
Окружающий мир.

85